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武夷学院学报 Vol.34 No.3
第 34 卷第3 期
2015 年 3 月 JOURNAL OF WUYI UNIVERSITY MAR.2015
引导建构知识
关注学生思维
-一一《认识角}(北师大版)的教学思考与实践
庄勇
(南平市教师进修学校，福建南平 3530∞)
摘 要:教材是知识的载体，是学生学习和教师进行课堂教学的主要依据。以《认识角》为例，探讨教师如何在深入
剖析教材、理解教材知识结构和编者意图的基础上，剖析学生学惰，进而直面学生的认知冲突，选择合理教学策略，关注
学生思维，引导建构知识的教学思考与实践。
关键词:剖析教材;关注思维;建构知识;教学思考
中图分类号:G623.502 文献标识码:A 文章编号: 1674-2109(2015)03-0106-04
数学教材是数学知识的载体，是学生学习数学和 年级学生而言，由于《认识角》所涉及知识的抽象性，
教师进行课堂教学的主要依据。教师应该在尊重教材 学生容易产生学习困难。为了帮助学生更好地认识
角，教师必须深入研读和剖析教材。
的基础上，充分了解学生的学情，让学生从已有的知
识基础和生活经验人手，将生活数学逐步过渡到抽象 通过《认识角》的教学，让学生初步学习角的知
识，包括角的图形与各部分名称，角有大小及比较大
数学，进而建构数学模型，并运用数学模型加以解释
与应用，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能 小的方法，直角、锐角和钝角等内容。教材把这些内容
分两部分编排，先教学关于角的一般知识，再教学直
力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。本
角和比直角小的锐角、比直角大的钝角。教材的编排
文以《认识角》为例，谈谈相关教学的思考与实践。
呈现以下特点:
1 认真研读教材，梳理知识脉络 1.1 借助生活原型，体现直观性
认识角这部分教学的总体要求是认识角，知道
角的各部分名称，会比较角的大小。由于角概念的抽
《认识角》属于图形的认识，是北师大版义务教育
象性，角这个抽象图形与学生头脑中想象的角不尽相
课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认
同。因此教材注重从生活实例和常见的生活现象引出
识图形》的第一课时。一年级下册教材已经安排了长
角，如剪刀张开的两个刀刃夹成的一个角，钟面上两
方形、正方形、三角形和圆的直观认识，本册教材是从
根指针夹成的一个角，红领巾的两边组成的一个角，
边和角的角度来初步认识角，直观辨认直角、锐角和
帮助学生直观地认识角。借助直观的生活原型，使抽象
钝角，了解长方形和正方形的特征，直观认识平行四
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