学科教学知识(PCK)的核心因素及其对教师教育的启示.pdfVIP

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2017-06-22 发布于北京
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学科教学知识(PCK)的核心因素及其对教师教育的启示.pdf

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第 21 卷第 2 期 Vo l. 21 , No.2 敬师教育研究 2009 年 3 ,2009 【理论研究1 学科教学知识(PCK) 的核心因素及其对教师教育的启示① 学伟胜〈华东师摇大学公共管理学院，上海 200062) [摘要]本文从多种同类研究中汲取学术资源.聚焦于探索学科教学知识(PCK) 内湖中的核心因素，并将其确定为从学生立场出发实现知识转化受此启发，我们主张，(1)重视并拓展知识的育人价值，而不局限于认知维度的知识学习;(2) 关性并提升教师教育的学术品质，而不局限于将其仅看作技能训练的传统认识. [关键词]学科教学知识(PCK) I 核心因素p 学生立场 [中阁分集号]G420 [文献标识码]A [义使编号] 1672 - 5905(2009)02 - 0033 - 06 The Core Elernent in Pedagogical Content Knowledge and Its Enlightenrnent on Teacher Education Li Wei 呵 sheng (School 01 Public Administration , East China No何lal University , Shanghai 200062) A恼tract I This paper focuses on the core element in pedagogical content knowledge , that is. realizing know卜 edge transformation which 5tarts from the studenrs standing飞 We should stress and deve10p the knowledge value of cultivating persons , and pay much attention academic qualities of teacher education. Key Words ,pedagogical content knowledge; core element; students standing germane to its teachabi1ity). 由此，他企图在师资检证制度中重新重视学科知识的震要性[1]. 一、问题的提出 :PCK 的核心内涵需要此后，围绕着 PCK 及其对教师教育的影响，进…步辨析学者们进行了许多研究，包括国内学者的引进和面对以往迷失的班式(MissingParadigm) 睦证;这些研究描盖了 PCK 的内油、特征、结构、所代表的割视教师学科知识与教学知识的情形，形成过程、在教师敏学实践中的体现等内容。其 Shulman 于 1986 年提出学科教学知识(PCK严中呈现出的多种观点、包括 Schulman 本人的不这一概念，并将其定性为由学科知识衍生闹出、井