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大学生网络素养调查及教育对策探析 　　摘 要: 本论文运用问卷调查的方法,量化分析了当代大学生的网络素养及相关影响因素。研究表明,大学生网络设备及网络安全方面的相关知识比较欠缺;对网络软硬件操作方面的技能不够熟练;在使用电脑和网络时焦虑状态差异较大。针对以上情况,建议各高校通过开设网络素养课程,提供良好健康的上网环境,鼓励学生多参加网络实践活动等方式综合提高大学生的网络素养。 　　关键词: 网络素养 媒介教育 教育对策 　　 　　一、调查背景 　　据中国互联网络信息中心(CNNIC)2010年1月在北京发布的第二十五次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年12月31日,中国网民规模达到3.84亿人,稳居世界首位。其中30岁以下网民比例超过六成(61.5%),学生网民群体比前些年虽有明显下降,但仍踞网民人数的首位,大专及以上学生的互联网普及率也已接近100%。这表明网络已成为当代大学生生活学习中一个必不可少的要素。 　　大学生在校期间是人生观、价值观、道德观稳定,以及认知方式、行为方式等发生剧烈变化的重要阶段,因此,和他们密切相关的网络不仅是他们日常生活的交流工具,更成为影响他们认知和观念的重要因素。然而,网络作为一柄双刃剑,一方面以其独特的即时性、开放性、共享性、交互性和虚拟性给大学生了解社会、开阔视野带来了全新的视角。另一方面也不可避免地带来了一系列负面现象,如假新闻假信息传播、色情泛滥、个人隐私和知识产权遭到侵犯、意识形态和文化渗透等,这都给大学生的成长带来了巨大的挑战。虽然大学生的生理、心理发展已基本达到成人水平,但受知识结构、情感特征和社会阅历等诸多因素的局限,他们辨别网络信息真伪的能力较弱,无法准确地解读网上信息,对数字化世界的虚拟性认识不足,特别是不能正确、主动、有效地利用网络的优势为自己的学习、生活和成长服务,从而导致与大学生有关的网络安全、网络伦理、网络犯罪,以及更为普遍的网络成瘾问题接踵而来。因此,了解大学生的网络素养现状,并有针对地制定并实施相关的教育对策是必要且急需的。 　　网络素养起源于媒体素养,其含义随着网络科技的进展而有所不同,以往网络素养大多单指认识网络或使用网络的能力,但是目前网络素养所包含的内涵越来越多,除了指对电脑网络具备基本认知能力,会使用网络搜寻正确的资讯外,同时也应具备网络伦理的观念,包括网络交友、网络理解、法律常识、能分辨网络内容的好坏,以及认识到网络为人类社会带来的正负面影响等。也就是说,网络素养应包含网络知识、网络技能和网络态度三个层面。 　　二、调查方法 　　本次调查的主要内容在于通过量化的方法衡量在校大学生(以河南省高校学生为例)的网络素养及其包含的网络知识、网络技能、网络态度三层面现状,并以此为基础,研究相关的网络素养教育问题。在参考网络素养以往研究的基础上,整理出各部分经常考察的方面及较为常用的语句,并请个别大学生试做问卷,从易于理解和语言习惯的角度修正各问题的题项,进而形成最终的量表与问题,并投入使用。大学生网络素养的最终得分为网络知识、网络技能与网络态度三部分的分数和。 　　本次调查主要采用便利抽样及滚雪球抽样法,分别在网上及网下面向河南省内大学生发放问卷。共发放问卷330份,回收有效问卷为317份,有效率达96.1%。利用SPSS软件对有效问卷进行了录入和统计分析。 　　三、调查结果与分析 　　(一)网络知识 　　网络素养三要素中的网络知识是指对网络及其有关信息的了解和知晓程度,在问卷中这部分由涉及网络基本概念常识、网络硬件设备、网络功能和网络安全四方面的16道问题组成。这四个维度所包含的题目是打乱顺序放入问卷中的,以免被访者填答时出现一些主观错误。四个维度的平均分值及各自的最低最高得分如下所示: 　　 　　由上表可知,四个维度中被访者关于网络基础知识和网络安全方面的认知差别最大,而在网络硬件设备认知方面,被访者的认知差异相对较小。由于每个维度所包含题目数量的不同,为了便于比较被访者在以上四个方面的认知差异情况,用各个维度的平均值比上各自的题目数,得到各维度每题得分的加权均值。通过比较可知,在这四个方面的知识中,被访者对网络功能,特别是一些具体的使用功能的了解比较多,而对网络的硬件设备、网络安全等方面了解不足。这表明受访者在互联网的使用中,是充分以实用性为导向的。关于那些直接影响他们网络利用情况的知识,他们了解较多;而另外一些基础的,但不是直接影响他们利用网络的知识就相对了解不多。这表明他们更关心的是自己作为网络使用者所需的相关知识,而对电脑的软硬件设备情况和网络的安全问题则不太了解。这种知识结构的不平衡性对大学生网络素养的提高会带来一定的障碍,必须得到正视和解决。 　　(二)网络技能 　　网络技能量表主要是从网络软硬