构建“启发诱导与自主研讨相结合“的主体性教育模式.pdfVIP

20 0 7 NO . 02 S C IE N C E 下 ‘C HN O L O G 丫 IN F O R M A T IO N 科 教 平 台 构 建 “启发 诱 导 与 自主研 讨 相 结合 ” 的主体性教育模式 郝梅荣 (辉县市第一高级中学 河南辉县 4 53600 ) 摘 要: 主体怜教育 自20 世纪90 年代初由我国教育理论和实际工作者提出以来，在我国迅速发展，它作为实施素质教育的一种模式， 已经得到我国教育界的普遍认同。 “启发诱导与 自主研讨相结合”的主体性教学模式就是在它的基础上进行的进一步探索和发展，它对 语文学习、语文能力的提高有着重要的意义。 关键词:主体性教育模式 启发诱导 教育观念 中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号: 1672- 379 1(2007)0 1(b 卜0083- 02 “授人以鱼，供一餐之需. 教人以渔 ，则 旨、线索 、记叙顺序 、描写方法、过渡技 自评 自改 、互评互改的过程 中做好批改记 终身受用。”新时代的发展趋势要求教师不应 巧 ，说 明文 的说 明对象、说 明顺序 、说 明 录 ，总结优 劣得失 ，明确 努力方 向。 该把 自己的责任局限于 “传道授业解惑”、 方法 ，议论文的论点、论证方式、论证结 使学生获得更多的知识，更应该把对学生学习 构、论证方法等等，在思想上逐步形成 自己 3 鼓励学生积极参与实践活动. 提高学 能力的培养作为 自己的终极 目标，因此，在这 的在心理 、论理、和科学方面的价值观念 ， 生的自主学习能力，培养学生的主动意 十几年的教学过程中，我认真学习先进的教学 最后用这些方法和技巧去指导阅读和 写作 ， 识 、主体意识 . 创新意识 理念 ，改革教学思想，结合本校学生基础查、功 遵从 “实践— 理论— 实践”这一认识方 语文是一种技能，这种技能的特点之一 底薄的实际情况，摸索出了一套 “启发诱导与 法 ，来提高学生的阅读和写作水平 ，同时可 便是其实践性。因此 ，课 内与课外应该是语 自主研讨相结合”的教学思路，让学生在学习 以让学生突破教材，扩展阅读范围，发挥学 文学习不可或缺的两翼。从某种意义来说 ， 过程中尽量发挥 自己的主观能动性，养成 自觉 习潜能，激发创造力。此外 ，在 阅读训练 学生参加一次语文实践活动也许比多学儿篇课 学习的好习惯，较好地培养和提高了学生的自 中，不要以对答案的方法应付学生，要指导 文更为重要。国家总督学柳斌同志在 “面 向 学能力、创新能力、综合分析问题的能力. 学生掌握正确的解题思路和技巧 ，并运用到 2 1 世纪中小学语文教育改革座谈会 “的讲话 实践 中去 。 中明确指 出: “学生语文水平的提高 ，不能 1转变教育观念，教师应当好课堂 主“持 依靠教师对词法 、语法、章法 的讲解讲 出 人 “，积极做好引导、点拨工作 2 正视学生个性的多元存在 ，尊重学生 来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析 课堂是教学的主要场所，课堂教学是语 的个性和兴趣 ，给他们一个发现 自我、 出来 。学生语文水平的提高只有在学生听、 文教学的重要途径之一，因此 ，让学生真正 创造 自我的空间 说、读 、写的实践活动 中才能实现 ，只有 成为课堂教