论新形势下高职高专院校学生的内涵培养.docVIP

论新形势下高职高专院校学生的内涵培养 　　摘 要: 近几年,国家政府和社会各界对高职高专教育重视度和关注度不断提高,市场对高级技工的需求也越来越大,但每年大量毕业的高职高专生却无法成为社会所需要的人才。作为高等教育中的一个特殊类型,高职高专培养的学生应该具有职业性、应用性、复合型的特点,但高职教育的现状却差强人意,文章作者结合教学实际提出要从办学观念改变及培养模式变革等方面进行教育改革的途径。 　　关键词: 高职高专院校 学生内涵 培养现状 对策思考 　　 　　随着近几年我国高职高专院校的迅速发展,高职高专教育作为高等教育中的一个特殊类型,越来越受到国家的重视和社会的关注。国家在“十一五”规划中特别强调大力发展职业教育,要大力加强人力资源的开发,以提高我国劳动力的整体素质,来支撑我国现代化建设的总体发展目标。随着就业竞争的日益激烈,人们对高职高专教育的看法也逐渐改变,很多家长将孩子送入高职院校学习以期望通过和市场结合较为紧密的技能性教育增加其在社会上立足的资本。但是,据一项高职高专大学生就业状况调查显示:职业道德、技能知识、对行业的敏感度、职业工作规范等素质是高职高专学生最亟待提高的职业素质。[1]那么,在高职高专教育的培养中,那些承担着提高中国人力资源素质的高职生应该具有怎样的内涵?我国现阶段的高职高专教育到底存在着哪些问题?有哪些可以改进的方面?文章对此作初步探讨。 　　 　　一、何为高职高专院校学生之内涵 　　 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”[2]这表明,高职高专教育是培养大学专科层次的、面向经济建设第一线的具有良好的职业道德和敬业精神,具有必备的基础理论知识和专门知识,掌握高新技术应用并具备较强实践能力的实用型人才。那么,这些高等教育专科层次的实用型人才到底应该具有怎样的素质?具体表现有: 　　1.以市场需求为导向的职业特点。 　　高职高专教育本身就是一种职业性的定向教育,是从职业岗位出发而不是从学科出发,是给予学生从事某种职业能力的教育。这里的职业能力包括两层含义:一是学生在校所掌握的专业知识和职业技能,为职业应知应会的知识能力,都是与本专业所对应的职业岗位(或岗位群)必然使用或即将使用的。二是学生在求职就业时应具备的相应的职业道德、职业素质、职业纪律和职业能力,以及职业心理能力和岗位角色意识,能具备专业对应的岗位群的工作特征。 　　2.以操作性为目的的实用特征。 　　高职高专教育人才培养目标高度重视学生的知识和能力的实用性,它以培养能胜任生产、服务行业基层岗位工作需要的高级应用型专门人才为具体目标,这要求学生具有较强的实践经验,注重动手能力的培养。在实际操作中,注重技能的熟练性及方法技巧性的运用,特别是能够使用先进设备先进技术有效地解决实际问题,而且所进行的设备改造、设计修改、技术革新、方法改进等都能符合工作需要并能有显著效果。 　　3.以创新性为核心的复合素质。 　　社会需要的人才是多类型、多规格的,现代科学技术飞速发展,这对人才的适应能力和知识面提出了更高的要求。学校传授的知识根本无法应对未来职业中遇到的实际问题,这使得高职高专教育培养的人才必须具备覆盖面较大的基础性知识和较强的自我发展能力,能够通过再学习获得新知识和技能,能够捕捉使用信息并将其进行创新和应用,有较强的社交能力及团队合作精神等一系列较高的综合素质。 　　 　　二、高职高专院校学生内涵培养之现状 　　 　　1.大同小异的“类本科”教育。 　　随着社会经济的发展和产业结构的调整,我国对高职高专类人才的需求迅速增加,尤其是一些高新技术企业急需一大批高职高专专门人才。但是因为很大一部分高职院校都是由中专院校升级而成,对于如何办好高职教育没有前车可鉴,同时对于高职院校教育的理论研究严重滞后于实践发展,这使得很多高职院校在升级后没有形成系统的人才培养体系,而仅仅在沿用本科教育的模式上将学习的周期和内容缩短而已。在课程的设置中,重知识传授,轻学生能力素质的培养,尤其是不重视对学生思维能力、动手能力、分析和解决问题能力的培养;在课程的教学中只看重知识量的多少,而忽视了知识的综合运用能力,不少课程只讲理论,不结合社会实践,忽视动手能力的培养;在教学方法的运用中,依然延续中学填鸭式的教育方式,老师讲,学生听,学生学习缺乏自主性。[3]这使得高职院本身以市场需求为导向的职业教育的技能优势完全没有发挥出来,并且由于高职高专学生本身的素质较之本科又有一定差距,这样教育的后果可想而知。 　　2.以“规训”为主的管理模式。 　　受中国传统思想及招