高校“两课”教学信息化初探.pdfVIP

教 育研究 《白 陵 院 颓92007年第6期 高校“两课”教学信息化初探 钱 进 (安徽大学，安徽 合肥 230039) 摘 要：进入信息化社会．教育改革的方向和高校两课教学的特点都要求高校“两课”教学实现信息化。本文初步探讨“两课” 教学信息化的内容及如何建设的初步构想。 ’ 关键词：“两课”教育；信息化；网络；互动交流；多媒体教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672—0547(2007)06—0115—03 一 、 信息化是高等教育现代化的必需 教学内容的不断与时俱进。最根本的特征是它的思想政治性．即 进入21世纪后．以计算机技术、通信技术、网络技术为代表 它不是培养学生某种专业技能．而是培养学生的世界观，培养学 的现代信息技术的飞速发展，人类社会正从工业时代全面向信 生的社会主义信仰 这是“两课”教学的关键也是难点。 息时代迈进．人们越来越重视信息技术对传统产业的改造以及 这个特征对高校“两课”教师教学提出了很高的要求。他们 对信息资源的开发和利用，“信息化”已成为一个国家经济和社 不仅要全面深入地理解教学内容．而且要善于把握学生的认知 会发展的关键环节．教育的“信息化”也成为各国教育发展的重 心理，善于理论联系实际，善于运用多种教学方法，打动说服学 点。高等教育信息化是知识经济时代高等教育现代化的必然趋 生．从而让科学的世界观进入学生头脑。在现实生活中，高校“两 向．而“两课”教学的信息化是适应这种潮流的必然选择。 课”教师作为公共课教师，面向全校学生，教学工作繁重，大量时 传统的教学过程是教师和学生在教学系统中通过媒体进 间花在讲授、批改作业、阅卷上．相对而言专业课教师的科研时 行的传递信息过程。在这个系统中，教师是管理者。是信息的主 间少，社会实践调查少。因而，教师在教学中应用现代信息技术， 要提供者；学生是信息的接受者。教学目的在于教师能够有效 节省大量“必要劳动时间”，可以更好地进行科研，提高自身业务 地把信息输入学生脑中。教学模式必然如下图，侧重于教师的 水平，从而提高教学质量，这已成 “教授”： 为“两课”教改的重要内容 这个特征同时也影响学生的学习主观能动性。学生在学习 目标卜_． 教学内容与方法的决策l_ 教师卜__ 学生 它时，首先会对是否接受、在多大程度上接受进行价值抉择，然 图1 传统教学模式 后在此基础上展开其相应的学习过程。从大学生对“两课”的价 进入信息化社会后，教育工作者逐渐认识到，信息的储存与 值确认现状看。其中一部分学生存在着或矛盾或怀疑、甚至否定 传递的方式大大增加．学生接受信息的来源被大大拓展，而教学 的态度。究其原因，一方面由于社会多元化的思潮影响，学生的 活动的中心应由教师转为学生，培养学生具有主动、自主学习的 分辨能力不足导致，另一方面．理论与现实的差距也是重要原 能力，掌握摄取知识信息的方法成为教学的根本目的。教育不应 因，关键在于我们不能及时对学生关心的社会热点问题用马克 该太多地致力于传递和储存知识．而应该更努力传递获得知识 思主义观点进行分析并反馈给学生，存在着明显的“滞后性”。其 的方法。也就是说，教学中教师将以学习指导者和学习评定者的 次，学生在学习它的过程中．由于目前“两课”教学中仍以课堂讲 身份进入教学过程，教学模式发展为： 授法为主，教学