关于复变函数课程素质教育的一点探索.pdfVIP

2012年第 l2期 经济研究导刊 No．12．2012 总第 158期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE SerialNo．158 关于复变函数课程素质教育的一点探索 姚 君，徐 晶，倪 岚 (黑龙江科技学院 理学院，哈尔滨 150027) 摘 要：通过以培养学生的基本能力、逻辑思维能力、创新能力为途径在复变函数课程中实施素质教育，从而加强 学生分析问题、解决问题的能力，最终实现大学素质教育的目标——培养学生的创新能力。 关键词：复变函数 ；素质教育；创新能力 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2012)12—0288-02 大学素质教育是一种潜质教育，应是贯穿于大学教育始 不断增强学生的抗挫折能力，但教师要十分注意学生挫折的 终的，是以培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观为 数量和强度。还可以通过介绍数学史知识(如介绍数学家柯 目的，并以培养学生的创新能力和实践能力为最终 目标。复 西、拉格朗 日、欧拉等在复分析中贡献)，让学生能深入了解 变函数课程在教学计划中起着承前启后的桥梁作用 ，承前 这些概念和命题的产生之根和发展路径 ，知道一个成熟完整 “数学分析”，启后 “数学物理方程”、“微分方程数值解”，“数 的理论是需要一代又一代数学家忙碌几百年战胜许多困难 字信号处理”等。作为一种强有力的工具，已经在理论物理、 才能得到的结果的艰辛过程。 空气动力学、流体力学、弹性力学、自动控制理论、信号处理、 5．道德素质能力：一个人的思想道德素质是其素质的核 电子工程及智能计算等领域被广泛地应用。那么在复变函数 心，是决定其发展的“源”动力。在教学中要加强大学生的道 课程教学中怎样体现和进行素质教育来培养学生的独立 自 德素质教育，提高学生的道德素质，如可结合当前时事要闻 主钻研能力和创新能力，并掌握一定的数学逻辑思维方法是 在课堂和课余给予学生教育，如药家鑫事件 ，最美女孩事件。 一 个非常值得探讨的问题。 二、培养学生的逻辑思维能力 一 、 培养学生的基本能力 通过以具体现象到数学的一般抽象、联想与类比、归纳 任何一种活动都要求参与者具备一定的基本能力 ，大学 与总结形式的逻辑思维为途径 ，培养学生的逻辑思维能力。 教育也是如此，通过在 日常教学过程中不断培养学生的基本 1．采取具体到抽象的方法。复变函数起源于分析、力学、 能力，为创新能力的发展打好基础。 数学物理等理论与实际问题 ．作为流体力学和电动力学中最 1．学习能力：学习能力不是与生俱来的，它必须依赖教育 重要的一种向量场的特征，具有鲜明的物理背景。在讲授复变 的连续性培养。所以，教师在教学过程中要注重学生学习能力 函数课程基础数学概念时如果只侧重于数学理论的推导，忽 的培养，特别是培养学生的终身学习能力，也就是说不是在大 视了复变函数的具体应用背景，容易使学生学习变得枯燥难懂， 学教育中你学到了什么，而是应学会怎样去学习，即“再学习”。 失去学习兴趣和信 ，因此，在讲授复变函数基础概念的同时， 2．自信能力：自信心是能否获得学习成功的关键。如果 要注重阐述概念产生的背景和本质，使学生清楚知识的过去 学生对课程的知识能力结构与学生的认知结构的关系不协 和现在，要注重使学生理解抽象的数学研究思想方法是怎样从 调，易发生畏惧的心理，不及时调整，容易造成学习的动力和 原始的问题演化发展而来，也就是实际问题驱动理论教学。 兴趣的丧失。所以，在教学过程中