合作教学尝试——综合英语合作教学评价与分析.pdfVIP

2008年2月 思茅师范高等专科学校学报 Apr．2008 第24卷 第1期 Journal of Simao Teachers’College Vo1．24 No．1 合作教学尝试 — — 综合英语合作教学评价与分析 林思丽，侯晚霞 (思茅师范高等专科学校英语系，云南 普洱 665000) [摘 要] 集中个体实力、优化教学资源、提高课堂教学质量、寻求教师队伍培养最佳模 式、快速促进教师专业能力发展是合作教学努力探求的目标之一，此目标的达成只解决了教学 中教的问题，通过合作教学，转变学生学习态度与策略，引导学生学会学习、学会合作、学会自 我发展，这才是教学所要达到的最高和最终目标。 [关键词] 合作教学；综合英语；教师专业发展；语言技能；语言交际法 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A [文章编号]1008—8059(2008)01—0125—04 一 、 刖 昌 样，使其学会合作学习。 合作教学指两个或两个以上教师共同计划、 为此，课题组于2006—2007年度上学期在思 备课以及共同对同一门课程、同一个或一个以上 茅师范高等专科学校英语系二年级三个平行班级 班级学生实施课堂教学的过程，包括相互听课、共 中抽出一个班，对综合英语课进行改革，尝试合作 同反思、相互评价、共同授课、共同评价学生学习 教学，以期解决两个方面的问题：(1)教师方面， 情况。与教师独立授课方式相比，合作教学在教 解决教学目标、教师教学技能、教学方法和教学质 学上打破“闭门造车”的传统，集思广益，使教学 量等问题，以促进教师专业能力的发展；(2)学生 开放化。对教师而言，尤其是为年轻教师打开了 方面，解决学习目标、学习技能、学习过程与学习 一 条专业成长的快速通道。通过共同计划、备课、 结果等问题，以促进学生学习能力的发展。 执教，引导教师交换教学观点与信息，资源共享的 本文以案例分析的形式，对合作式教学形式 同时，节约了时间与精力，为教师提供一个相互学 与价值作全面综述。 习、发展专业技能的平台；通过相互听课与反思， 二、案例分析 合作者能够及时反馈并给出建议，有利于尝试新 合作教学在思茅师范高等专科学校是首次尝 观点、新方法，鼓励教师投入教学改革，改进教学 试，无论对教师还是学生，都是一场挑战。在选择 方式、方法和技能。合作式教学对学生而言，在堂 合作教学实验班级时，考虑两个因素：(1)年级因 课上，学生可以同时感受两个教师不同的教学风 素：大一学生需要适应新的学校生活和学习问题， 格，不仅活跃了课堂气氛，还为学生树立合作榜 大三学生面临毕业和择业选择问题，与一、三年级 ① 【收稿日期】2008—02—22 【作者简介】林思丽(1970～)，女，苏格兰人，社会学硕士、哲学博士，英国海外志愿者服务社志愿者、现为恩茅师范高等专科 学校外籍教师；侯晚霞(1963～)，女，羌族，山西沁水人，思茅师范高等专科学校英语系副教授。 ． 125 思茅师范高等专科学校学报 比较，选择二年级可避免这两个问题，因而锁定大 (4)教学准备：课前合作的最后任务是讨论 二年级作为合作式教学实验对象；(2)学生综合