信息技术与课程整合的切入点.pdfVIP

整合实践 2008．1＼3和 孥电教 信息技术与课程整合的切人点 ☆ 李祥军 黄紫洋 《中国中小学教师教育技术能力标准》的颁布以及 当作方便教师教学的工具或调节学生长期使用传统媒体 为落实该标准的 “全国中小学教师教育技术能力建设计 的疲劳而增加新鲜感的一个教学工具，或被认为提高学 划项目”的启动，极大地促进了以 “信息技术与课程整 生信息素养的工具。在教师对整合的概念、目的、手段不 合”为核心的教师教学思想观念的更新，教学方法、教学 明确的情况下，信息技术与课程整-6的过程中难免出现 手段的改进，有效地推动了基础教育改革的发展。从目前 各种各样的问题，导致信息技术与课程的整合流于口号 教学情况来看，不少的教师对信息技术与课程为什么整 或形式，对教育的信息化进程极其不利，因此教师有必要 合、如何整合存在疑虑。本文通过对信息技术与课程整合 了解信息技术与课程整-6的内涵。 的探讨，希望有助于加深一线教师对信息技术与课程整 关于信息技术与课程整合的定义 ，李克东提出信息 合的认识，提高整合的质量，优化整合的各个环节 ，最大 技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信 程度地推动信息技术与课程整合的进程。 息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结-6，共 同完成课程教学任务的一种新型教学方式；何克抗认为 一 、 信息技术与课程整合的实质 信息技术与课程整合是通过信息技术有效地融于各学 目前，仍有不少的教师对信息技术与课程整合的实 科的教学过程来营造一种新型的教学环境，支持一种既 质认识不清，导致在课堂上即使运用了信息技术也只是 能体现教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以 强自己的信息素养。掌握信息化教学设计的方法，在工作 产生聚集效应。给数学教学带来了新的生机和活力。信息 中应用信息化教学设计来改革数学教学。 技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息日寸代 三是熟悉数学教学的相关网络资源和分布情况以帮 占主导地位的数学课程学习方式，必将影响学生数学学 助学生进行研究型、资源型学习。 习评价模式，将成为学校数学教育教学的主要方法。因 四是及日寸跟踪现代信息技术的发展，应用先进的信 此，积极探索 “信息技术与数学教学整合”，将复杂抽象 息技术改进自己的教学方法和学生的学习方式。 的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣； 五是积极开展信息化教育环境中的教育科学研究， 对于发展学生的 “信息素养 ，培养学生的创新精神和实 有效地发挥信息技术在数学教学中的作用，研究信息化 践能力，有着十分重要的现实意义。 环境下数学评价的方式和方法。 [参考文献] 总之，新课程理念下信息技术与数学教学整合就是 (1]钱炎．寻求信息技术与数学教学的结合点Ⅱ】．数学教学通讯，2006，(3)． 要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起 f21陈华安．新课程理念下重构数学课程评价体系，促进学生差异发 来，有机统一在一个日寸空平台上，构建新型的教学模式。 展[1】．数学教学通讯，2006，(2)． 突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学 (3]侯毅教学新模式[M]．北京：中央民族大学出版社，2002．