体育课堂教学即时评价的特点和方法.pdfVIP

教学长廊 口 郑泽宏 姜德俊 在体育课堂教学中，作为教师随时都要对学生的学习行 一 、 空洞的语言。 为作出即时评价，但多数教师并没有引起重视，往往是用 4、新颖性。标新立异是人的共同特性，学生也不例 “好、不好、对、不对”等语言加以评价。笔者曾经听过一 外。因此体育教师在课堂教学中不要总是拘泥于传统的教 节公开课，上课老师用 “很好”、 “很棒”这些评价语言达 学评价方法，教师可试着用学生熟悉和喜欢的新产生的词 三十多次，这些评价语言到底 “好”在哪里， “棒”在什 语去评价学生，而不是老用简单的定性词语或者是中性的 么地方?不但学生不知道，甚至连教师也不清楚。这些单 书面词语去评价，如在网络上流行的一些语言， “酷”、 一 的、空洞的评价既无法让学生得到真实、有用的信息反 “帅”、 “有个性”等词语，这必将让学生感到亲切和温馨， 馈，又难以适应学生丰富多彩的学习行为，其结果使学生 从而缩短了师生之间 理距离，化解师源性心理障碍。 的发展失去原动力，学生学习的主动性、积极性也越来越 二、体育课堂教学即时评价的方法 差。 1、个性化评价法。很多学生都有自己的特长和爱好， 《基础教育课程改革纲要 (试行)》中指出，要 “建立 都渴望成为某些专业人才或明星，面对学生的表现，教师 促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学 可充分利用这一特点。比如老师可以这样评价学生： “某 业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜质，了解学生 球星 (歌星、作家……)，你的表现令我欣慰，你的确具有球 发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。因此体育 星 (歌星、作家……)的气质……”；教师也可以利用学生 教师在课堂内作即时评价时，应始终以此为出发点，在评 个性化的姓名进行评价；如某学生的名字叫 “x,)rp”时，老 价学生时，要更多地关注学生的差异性，注重多元性和激 师可评价为 “你的表现像你的名字一样帅”这样的评价既 励性。促进学生发展，帮助其树立自信，而不是阻碍学生 尊重了学生的个性特点，又会使学生有一种成就感。 发展，毁坏其自信。 2、幽默评价法。前苏联著名的教育家斯维特洛夫指 一 、 体育课堂教学即时评价的特点 出： “教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默。”风趣幽 1、随机性。随机性就是体育教师对学生的提出或回答 默的即时评价充满了 “磁性”和魅力，学生开怀大笑中接 的问题、示范、各种练习和行为表现要及时做出反映和评 受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。风趣幽默的评 价。评价的机会往往稍纵即逝，这就要求教师要关注学生 价能引起学生的兴趣和注意，学生耳闻老师幽默风趣 “弦外 的各种表现，认真倾听学生的发言，仔细观察学生的示范 之音”就能领悟到老师的意图和用心，从而做出知心、知情、 和练习，及时准确地接受和反馈学生的信息。因此，体育 知理的反应，并及时改正自己的行为。如：我们在体育课 教师要有意识地培养自己思维的敏捷性和流畅性，锻炼自 堂教学中，经常会组织比赛，许多学生为了取得比赛的胜 己的语言表达能力。 利，有意或无意地违反比赛规则 (如少跑、少做或漏做 2、激励性。激励性即教师在体育课堂教学中尽量少用 等)，如果老师直接批评学生，既伤害学生的自尊心又影响 或不用 “不对”、 “错误”等否定性语言，更要禁止用一些 学生练习的积极性。这时老师用幽默评价方式：XX组是用 有损学生自尊心的语言。自尊心是人的心灵中最敏感的角 “节省、节约”的方法取得比赛胜利的。这样的评价往往会 落，一旦挫伤一个学生的自尊心，他也许会以十倍的、百