教育公平及其社会正义价值.pdfVIP

2008年第 11期 黑龙江高教研究 No．1120o8 总第 175期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．175 教 育 公 平 及 其 社 会 正 义 价 值 贾中海 (吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012) 摘要：教育公平是社会公平的重要基础 ，教育公平就是坚持所有人受教育与培训机会的平等，使每个人在获得科学文化 知识和技艺的机会不受家庭出身、家庭境况、个人所处的阶层、地位的影响，消除社会偶然因素对人所受教育的影响。教育公 平作为社会公平的重要基础体现在两个方面：一是 ，教育公平是每个人获得平等的 自由全面发展机会的基础，是人 自由全面 发展的社会化保障机制，教育公平的主 旨是每个人的 自由全面发展；二是 ，教育公平是收入和财富分配正义的基础。教育公 平与分配正义存在着内在的因果关系，教育公平是个人形成资质才能才干方面机会公平的基础，在市场经济条件下收入和财 富的分配主要是由资质才能决定的，因此，教育公平是收入和财富分配正义的基础。没有教育公平就不存在收入和财富的分 配公平。教育公平是实现社会分配正义的一种程序正义原则与设计。人们通过享受平等的受教育与培训的机会 ，消除社会 的偶然因素对人生的任意影响，让 自然的偶然因素即个人通过遗传获得的 自然资质与潜能在个人勤奋的条件下来决定人生 前景，实现职务地位向资质才能开放 ，保证实现社会价值分配的公平正义。 关键词：教育公平；人的全面发展；社会分配正义 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)l1—0005—04 在市场经济条件下，如何实现人的全面发展，怎样实现 于人的自由、解放和全面发展问题。在马克思的视野中，共 收入和财富的社会分配正义?这是一个十分重大的理论问 产主义社会实际上就是以每个人的自由全面发展为基本原 题和实践问题，本文拟从教育公平的维度来探讨之。笔者认 则和目标的社会形态，是“每个人的自由发展是一切人的自 为，教育公平是每个人获得平等的自由全面发展机会的基 由发展的条件”_1J2”的自由人联合体，在马克思看来，“任何 础，是人自由全面发展的社会化保障机制；同时，教育公平也 人的职责、使命和任务就是全面地发展 自己的一切能 是收入和财富分配正义的基础。没有教育公平就不存在收 力，”¨孔每‘个人都无可争辩地有权全面发展 自己的才 入和财富分配的公平正义，教育公平是实现社会分配正义的 能，”¨。马克思针对西方资本主义社会人的畸形片面发展， 一 种有效的程序设计。 人的异化，人成为资本的支配对象和工具，人奴役般地服从 分工所造成的发展的有限性，提出了自己的关于人的全面自 一 、 教育公平的主旨：每个人的自由全面发展 由而又充分发展的学说，以指导无产阶级追求自身的解放斗 如果说教育是对人的培养与塑造，是对人的自然资质与 争。最终实现人类的解放和个人充分自由而又全面的发展。 潜能的开发的话，则教育公平的主旨就在于实现每个人的自 在马克思看来，人的发展有三个方面的内容：第一，人的全面 由全面发展。教育公平就是坚持所有人受教育与培训的机 发展，他强调和追求人的全面发展，克服人的发展的片面性。 会的平等，使每个人在获得科学文化知识和技艺的机会不受 人全面发展要求实现人的发展的广泛性，是每个人所具有的 家庭出身、家庭境况、个人所处的阶层、地位的影响，消除社 天资和自然禀赋能够得到最大限度的挖掘，人的一切天赋得 会的偶然因素对人生的任意影响，使人出生伊始所处的家庭 到充分发展，每个人都是体力和智力获得全面发展和运用的 环境与条件归于无效，不允许社会的偶然因素任意发挥作 人，让每一个具有贝多芬潜能的人都有机会成为贝多芬。全 用，让人的资质才能在个人的勤奋努力的条件下决定人生前 面发展的人应该是各方面都有能力的人，即个人全面的发展 景，使每个人通过享受平等的受教育与培训的机会获得全