浅谈计算机等级考试督导功能弱化_0.docVIP

浅谈计算机等级考试督导功能弱化摘 要：随着社会的发展和社会需求的变化，为适应社会经济的发展和推进教育改革的进程，社会考试之一――非学历证书考试正快速地发展起来。计算机等级考试作为非学历证书考试的一种，也有越来越多的人参与。我国自开展计算机等级考试以来，在教育部考试中心和全国考办的努力下，这项事业获得了巨大的发展。作为考试的一种，也必然具备考试所具有的督导功能。在计算机等级考试普及的今天，却出现了一些有悖于计算机等级考试初衷的现象。笔者看到，计算机等级考试的督导功能正在一步步走向弱化。 关键词：计算机等级考试 督导功能 弱化 90年代初，全国计算机等级考试作为一种新型的社会考试而出现。之所以称为社会考试，是因为它主要面向社会公众，主要培训适应当前社会发展所必需的一些职业资格与技能，并颁发具有一定的效用性和证明性的证书，是国家认可和承认的。计算机等级考试的产生，本是为了给非计算机专业的学习者再学习的机会，并且甄别学习者的学习成果，向社会和用人单位证明个人计算机能力所达到的水平。可是，现在的计算机等级考试虽然提供了继续学习的机会，却没有达到促进学习的目的。 一、正确认识计算机等级考试的督导功能 沈起炜在《说考》中提到：“考试好像水、火。人没有水、火，无法生活……然而，水、火也能成为人的大祸。”可见，如果考试的社会功能正常发挥就能够使学习者朝着正确的方向发展，反之，也能对学习者的发展起反作用。如果考试设计得不合理，或者思想导向出现了偏差，考试的社会功能便不能发挥出它应有的指导作用，甚至产生负面影响。 督导功能便是考试社会功能的一个方面。什么是考试的督导功能呢？考试的督导功能，是指“考试对师生选择、追求教学目标的动机，实现教学目标的意志力，后继人才能力素质发展的取向及现实从业人员在职提高的进取目标等，具有强化的引导作用。相对社会系统的人力资源开发而言，考试是动力，是量尺，也是导标。”①计算机等级考试虽然是社会考试的一种，但由于有在校学生的参与，不仅对现实从业人员在职提高具有强化的引导作用，同样对师生选择、追求教学目标的动机也具有督导作用。 从教师的角度讲，计算机等级考试是为检验计算机教学是否实现预定目标而设置。考试的结果以及学生的通过率可以检验教师的教学是否达到既定教学目标的要求，这样便促使教师更加自觉地将计算机教学目标以及计算机等级考试的考试大纲寓于教学过程中，不断提高教学质量，强化追求实现教学目标的意识。 从学生的角度来看，考试不仅是压力，更是提高学习积极性，强化学习动机的导标。狭义地说，由于备考计算机等级考试，学生必须努力学习，及时复习功课，巩固已学的计算机知识。考试的结果可以加深自我的客观认识。通过计算机等级考试的学生，受到激励，日后的学习便会充满积极性。没有通过考试的学生，经过对试卷及考试结果的分析，清楚哪些知识点是自己已经掌握了的，哪些是没有掌握的，因此也会调整学习步伐，进一步深入地学习，以致掌握计算机的理论知识和操作技能，从而引导学生能力素质的发展。 对于社会从业人员来说，参加计算机等级考试，是为了得到国家、行业系统或部门的认可，证明自己计算机能力已达到相应的等级水平，从而实现就业、晋升等不同目的的需求。因此，计算机等级考试不仅督促从业人员认真学习计算机基础知识和技能，而且也是从业人员工作中不断提高自身素质、向新的技术等级迈进的导标。 由此可见，“考试的导向功能并非人为，而是考试的社会地位和社会职能的使然，也是考试教育性的集中体现”②，计算机等级考试的督导功能不容忽视。可是笔者认为，提倡终身学习的今天，计算机等级考试的督导功能却没有完全发挥。 二、计算机等级考试督导功能弱化的现实表现 随着社会经济的发展，计算机基础操作已成为在校学生和从业人员不可缺少的技能。而计算机等级考试近几年的飞速发展，为计算机等级考试证书的权威性树立不可动摇的基础。但是，在计算机等级考试的顺利发展之下掩盖着考生仅仅是为了拿证而考试的现象。 1. 考生重死记硬背，轻技能锻炼 笔者曾经了解到，参加计算机二级考试某大学一名学生笔试成绩得了满分，上机考试却没有通过。怎么会出现这种情况呢？经过询问，该同学在考前认真“复习”，对考试中常出现的问题及解法已经熟记于心。这种情况在考生中屡见不鲜。计算机的学习不同于语言的学习，而是和数学差不多，要求在学习的过程中掌握解题的方法，形成编程的思想。而考生为了能够通过考试，拿到等级证书，进入题海战术的复习方法。不仅没有形成良好的编程思想，而且导致死背例题等投机取巧的行为，更不用提计算机操作技能的进步了。通过计算机等级考试，没有达到促进学生及在职从业人员认真学习、自我提高直至掌握技能的目的。 2. 教师重结果，轻过程 教师在针对计算机等级