新课程下学生创造力培养.docVIP

新课程下学生创造力培养创新是人类真知的全部来源。作为学校，创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神及创新思维。 1.成为一名创造型的教师。 所谓创造型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果。将其积极运用于教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。应具备以下条件：自己本身具有创造力；有强烈的求知欲；努力设法形成具有高创造性的班级体：创设宽容、理解、温暖的班级气氛；具有与学生们在一起共同学习的态度；创设良好的学习环境：注重对创造活动过程的评价以激发儿童的创造渴望。因此，生物教师必须不断学习，转变思想。更新教学观念。加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力，在改革中求发展，培养学生的创新精神和实践能力。 2.营造宽松的学习环境，建立民主的师生关系。 一个人创造性思维的形成与发展除个人努力外还要依赖于教育和环境的影响。教育工作者具备以下几个信念：重视学习；注意循序渐进；重视提高学习质量并持之以恒：好学生也需要得到老师的帮助和反馈：不懈的努力、有效的策略是成功的决定性因素；每个人都能成功。因而，培养学生的创造力首先必须改变专制的教学方法。建立民主的师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，营造民主的学习氛围，保护学生的个性，培养学生健康的心态，使他们能在轻松愉快的气氛下表现自己，表达自己的思想和情感，以形成他们探求创造的愿望。 3.以问题激活学生的创造性思维。 问题是创造过程的开始。科学地设置问题，可以诱发学生的求知欲，激活学生的创造性思维。教师必须发挥自己的能动性和自觉性，善于挖掘生物教材中所蕴含的创造因素，善于提炼出与发散思维、逆向思维、联想和想象等创造性思维相关联的素材。教师在深入研究、挖掘教材和广泛了解学生的基础上，从学生的实际出发，依据生物思维的特点和规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪引导学生积极思维，引导学生主动去发现问题。大胆提出问题。甚至创造性的问题，鼓励他们自由探索、积极思维，分析问题，并解决问题，从而逐步成长为创造型人才。 4.暴露只是猜想、发现的过程。 数学家华罗庚说过：“学习数学最好是从数学家的字纸篓里去找材料，不要只看书上的结论……他成功的历程。就是由这些稿纸记录下来的。”教师的任务之一就是帮助学生寻找“纸篓里的稿纸”，重视获取知识的思维过程。在教学过程中，创设多种情境。启动学生的内驱力，触发学生探索意向、极其强烈求知欲望。生物学教学中，有许多生物史材料，例如：光合作用的发现，植物生长索的发现过程，遗传物质的发现史等。了解科学家研究问题的过程，领悟科学研究的方法，培养学生的创造力。 5.鼓励学生质疑诰难，培养他们的批判性思维。 怀疑常常是创造的开端。教学中要鼓励学生敢于怀疑已成定论的知识，鼓励学生大胆质疑，只有在不断的质疑和释疑的过程中，才能增长学问。质疑问难的过程，是学生主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑问难，对提高创造性思维能力有很大好处。 6，注意学生创造性人格的培养。 我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。根据已有的研究，创造型学生有以下的特征：兴趣广泛；目标专一，有毅力；独立性强；自信心强；情感丰富；一丝不苟；想象力丰富；喜欢提问等等。教师在生物课堂和课外活动中，注意保护学生的好奇心和积极性，多鼓励，树立自信心，激发他们奋斗的斗志、探索的兴趣和动手的勇气，打开学生创造性思维的枷锁。用意志克服急躁的心里，坚持不懈地努力，最终解决困难。获得成功的体验。 责任编辑　王波 1