少数民族教师专业成长的文化困境与出路——兼论民族文化课程资源开发的意义.pdfVIP

2012年第1期 No．1．2012 第23卷 民族教育研究 V01．23 总第108期 ofResearchonEduc砒ionforEthnicMinorities GenenlNo．108 Joumal 少数民族教师专业成长的文化困境与出路 ——兼论民族文化课程资源开发的意义 蔡淑兰 (内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古呼和浩特市ol∞22) [摘要]当前课程改革给少数民族教师专业成长带来了双重困境，使他们面对传统课程理念与新课 程理念、学习主流文化与传承民族文化的双重矛盾。少数民族教师在专业成长过程中，需要把本民族文化与 其他民族文化通过某种合理的方式融合起来。而民族文化课程资濠的开发利用可以帮助教师实现多种课程 文化的整合，从而实现教师专业成长和促进民族教育事业的双赢。 [关键词]少数民族教师； 专业成长； 文化因境 [中图分类号]G755．2[文献标识码]A 【文章编号]1001—7178(2012)0l—O105—05 目前，我国基础教育课程改革已进入攻坚阶 由此决定了少数民族教师将承担着传承主流文化 段，少数民族地区的课程改革所遇到的困境与艰 和民族文化的双重任务。正是这种在接受其他民 难已成为人们关注的焦点，引起了人们的广泛关 族的文化过程时所遇到的文化冲击和文化碰撞， 注。研究中发现，少数民族教师作为促进民族地 造成了少数民族教师专业成长的双重困境。 区教育发展的主力军，其专业发展有其独特性。 一、少数民族教师在专业 因为各个民族的文化、价值观念，特别是知识体系 成长中的双重困境 并不完全相同，所以少数民族教师在专业发展的 过程中必然会遇到主流文化知识体系与本民族文 教育变革中的文化冲突主要表现为民族文化 化体系不相融合，甚至相互冲突的情况。因此，如 与主流文化的冲突、传统文化与现代文化的冲突。 何处理好两者之间的关系是影响少数民族教师专 普通教师虽然也面临这些文化冲突，但少数民族 业发展的关键因素之一，而正是对不同文化之间 教师由于地域和传统观念的限制以及承载着传承 关系的处理显现出少数民族教师在其专业发展过 民族文化的特殊使命，所以受到的文化冲击更甚， 程中的特殊性。这种特殊性表现在两方面：第一， 面临的困难更多，需要我们认真研究和解决。少 少数民族教师专业发展是在双重文化环境中进行 数民族教师专业成长中的困境主要表现在认识和 的，即传统教育的文化与新课程倡导的文化，以及 实践两个层面。 本民族文化与主流民族文化的矛盾与冲突；第二， (一)少数民族教师在传承民族文化方面的 ．少数民族教育具有双重性，既要适应本民族的发 认识困境 展和需要，又要适应多民族国家的发展和需要。 有些人往往把少数民族文化与落后文化等 [收稿日期]2011—07—1l [作者简介] 蔡淑兰(1963一)，女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古师范大学教育科学学院副教授，主要研究民族教育、 课程与教学论等。 [基金项目] 本文为国家社会科学基金项目“强化民族认同与民族基础教育课程知识选择”(项目编号： 08xMz040)阶段性研究成果。