论新课改背景下地理课堂文化建设.docVIP

论新课改背景下地理课堂文化建设【摘 要】课堂文化是指在长期的课堂教学活动中成形的，是课堂中教学规范、思维方式、价值观念和行为习惯的整合体。课堂是教师的主战场，是学生获得知识和技能的主营地，良好的课堂文化能促进学生积极探索地理知识和原理，主动探究地理问题，使学生产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。 【关键词】新课改 地理 文化 课堂是地理教育的核心，课堂也是学校教育成败的关键，课程改革最终要在课堂上完成。传统的课堂教学文化是一种“记忆型课堂文化”，课堂成为学生思想禁锢的囚笼，学生成为被动接受知识的记忆体，学生缺乏积极学习，主动探索，自主创新，合作交流和善于质疑的品质。教师是教科书的代言人和执行人，教师成为学生习得地理知识和技能的挡路石而非引导者，同时教师也成了学生眼中呆板的教科书。这种文化氛围不利于学生作为一个“整体的人”全面、和谐的发展。因此我们必须致力于新课程文化的探索。 一、课改背景下的新课堂文化探索 “新课堂文化”应该是一种“以生为本、关注参与、群体合作、重视体验、多维开放”的课堂文化。在生本主义的基本理念下，“新课程文化”倡导采用对话、互动、生成型的教学方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，强调学生实际问题解决能力的培养。 营造以生为本的课堂文化。传统教学主张“师道尊严”，在很大程度上阻碍了师生平等对话，抑制了学生个性的发展。以生为本的课堂文化强调重视学生的认知、情感、兴趣、动机和潜能等内心世界的研究，帮助学生挖掘自身的潜能，尊重学生个体发展。因此在新课堂文化中，教师要为学生创设一个主动学习的场景，促使学生思维的火花不断闪现，进而养成良好的学习习惯和态度。 营造合作学习的课堂文化。学生之间，群体之间为了同样的学习目标，结合在一起，通过相互配合和协作实现共同目标，同时获得个体的发展的一种学习形式。在和谐、民主、宽松、合作的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，即培养学生的合作意识和学习能力，又利于学生――群体中的个体勇于承担社会责任。 营造积极探究的课堂文化。教师创设教学情景，引导学生自主、独立地发现问题、试验操作、调查研究、搜索和处理信息、表达和交流等探究活动，帮助学生理解地理知识和原理，培养学生的学习能力，掌握科学的探究方法和手段，树立实事求是的科学态度。 营造多方对话的课堂文化。师生对话是很平常的，传统课堂往往局限于教师问，学生答，缺乏平等、互动的氛围。新课堂文化背景下的对话因赋予更多的内涵，它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通环境，以激发学生的思维。开展生本对话，引导学生亲历课文情景，读课文、读图、读案例、读实践、读活动。开展师生对话，建立在师与生平等，互动的基础上，进行案例研究探讨。开展生生对话，让学生的思维在课堂上碰撞，学生之间相互挑战，最终凸现真理。教师要能接纳学生提出的各种观点，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。 营造勇于质疑的课堂文化。传统课堂中教师完美的执行教案，详细地制定教学计划，学生记忆教师传授的知识，课堂中书本、教师是真理，但是学生的智慧得不到启发。质疑课堂倡导以问题为中心的探究式教学，让学生对地理科学始终保持足够的好奇心，促使学生积极而主动地获取地理知识。教师要敢于接受学生的质疑，乐于支持学生向课本、教师、同学提出质疑，善于引导学生向科学提出质疑。在质疑中打破传统的思维习惯，在质疑中不断释放出思维的“火花”，在质疑中不断掌握和发展地理原理。 营造具有创新精神的课堂文化。新课标要求培养具有创新精神的“四有”新人，因此创新教育要贯穿地理课堂的始末。教师有责任感染和鼓励学生不断追求和探索新的地理知识，使具有探索的好奇心，用地理原理和规律分析生活，在生活中创新地理知识。在创新中获得成功的体验，增强创新的意识，并养成实事求是的科学态度和一丝不苟的学习作风。 营造具有地理特色的课堂文化。高中地理课程要以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。地理学科是一门实用性很强的学科，地理课堂文化的建设要加强运动新的科学技术手段，开展实地调查研究，并进行分析、解释、归纳、概括、演绎。地理课堂务必与时俱进，及时反映时代的发展和学科的进步。 二、课堂文化营造的促进者――教师 影响课堂文化的因素固然很多，有国家的教育方针、校风班风、学生的学习及行为习惯，而教师本身的修养和教学风格与课堂文化有着莫大的关系。具有个人特色的，符合新课改背景的课堂文化不应在自然中成形，而是在课任教师的教学风格和个人魅力潜移默化下营造的。 因此新课堂文化建设中，教师应关注以下问题：①课前教师要根据学生的状况及教材的特点，精心策划教学设计，设置能激发学生兴