论新课改下初中地理课堂愉快教学氛围营造.docVIP

论新课改下初中地理课堂愉快教学氛围营造一位教育家曾说：“有教育就有愉快， 所有的教育都给人带来欢乐”。最新心理学研究证实：愉快是一种积极的情绪， 它能促使感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的加速运动，使孩子们学习的动力十足。夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。因此，在教学实践中， 要想方设法地研究如何营造愉快的课堂教学氛围。 一、激发兴趣， 创建愉快学习原动力。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”因而地理教师要激发学生学习地理的兴趣，改变地理学习态度，变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”、“我好学”，进而达到“我乐学”的境界，如何培养学生的学习兴趣，是进入教学艺术殿堂的第一门槛。 （一）加强直观教学，创设情境 创设情境是引起学生注意的重要手段，教师可利用讲故事、播放录像或展示相片、漫画等形式把学生的思维迅速带入到要讲的教学情境中。如我把去北京、西安、九寨沟和黄龙、桂林等地旅游拍摄的照片，结合有关内容，通过多媒体让学生欣赏，使学生陶醉于祖国各地的自然风光、名胜古迹、风土人情之中，从而激发学生学习地理的热情，提高学习效率。喜新、好奇是青少年突出的心理特征，适时地在课堂教学中引入一些新奇的故事事例，足能激起学生的探索欲，由好奇到主动学习就事半功倍。 （二）积极开展课外活动，增强地理兴趣 为了培养学生的地理兴趣，我们想方设法地开展了丰富多彩的课外活动， 先后组织学生参观广西体育馆、广西美术馆、广西规划馆、南宁博物馆等科普基地， 在广西规划馆，通过看规划图，了解南宁市五象新区现在的土地利用类型和今后十年土地规划， 让学生知道家乡的发展多么快。在游览和欣赏中扩大了学生的视野，丰富了他们的地理知识，点燃了“创造”的火焰，使他们深深爱上地理科学。 二、精心设计导入，让学生对地理“一见钟情” 成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是营造整个课堂气氛的第一道关卡。 （一）竞赛辩论式导入法 如讲授“国家”的内容时，让学生以竞赛方式说出自己所知道的国家名字导入课堂。又如“大洲与大洋”一节可用辩论式，设一宇宙法院，课前将学生分成三组，一组为法官，一组为原告（海洋），一组为被告（陆地）。原告诉状：地球不应叫地球，而应叫水球，让原告组和被告组课前搜集资料，在课堂上为自己辩护。这样，课堂气氛就会十分活跃，学生对课本知识的理解更会深刻。 （二）生活探讨式导入法 如学“气温”时，让学生谈谈每个季节的衣服变换，让他们分析原因。学降水时，让同学们淡淡本地区天旱时，人们抬着神像祈求降雨的情景，有时真巧，还真的下雨，让学生分析探讨：这雨是否是神灵赐给的？这样既可找出降水的来源，了解降水与生活的关系，还可以对学生进行破除迷信的思想教育，净化学生的心灵。 三、化难为易， 抽象事物形象化， 营造愉快氛围 （一）图文合一，兴趣更浓。 “地图是地理学家奉献给我们的感知那些难以感知的地理事物的特殊望远镜”。地图可以将地理教科书中抽象的文字变得直观易懂，初中学生的年龄特点和认知规律，决定了他们大多处于初级认知水平，正是颜色鲜明、符号形象、线条清晰、种类多样的地图，给学生以崭新的感受，特别是现代信息技术带来的变化多彩的图像、声音、动画，具有对学生特有的吸引力、对地图特有的表现力，将其引入地理课堂，可以最大限度地发挥地图的直观性，使学生自觉感知、乐于发现、主动学习。如有关“经线和纬线、经度和纬度”的学习，多媒体课件与示意图、示意图与文字的有机结合，对于学生正确理解其含义，进一步对比其特点和分布规律，起到了铺路搭桥的作用。 （二）通过实物、模型、试验演示等形式帮助学生理解 自然地理现象及其演变过程大多是宏观的，像地震等有很强的适时性，难以实地考察。利用实物、模型、试验演示可形象直观地再现地理现象及其演变过程形成观察研究的环境，从而激发学生去感知、体验、观察、研究、发现。如有一位教师请同学品尝产于巴西的咖啡，借喻说明巴西的热带经济作物，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。说明构造地震的产生，可用一片竹片， 双手紧压， 使其弯曲直至断裂，再结合使用褶皱、断层模型，既形象又生动。 四、激发学生建立自信，体验愉悦 一堂成功的地理课凝聚着师生共同的智慧和心血，而连接师生情感的纽带便是教师充满情感和睿智的课堂激励。激励能使人愉悦，能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。 （一）善于鼓励，肯定为主。 学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题分拆成几个小问题， 按列或排让学生依次作答， 使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会马上给