提高学生自主学习能力的多媒体课件——初中历史《唐朝文化》课件的教学设计.pdfVIP

提高学生自主学习能力的多媒体课件 ——初中历史《唐朝文化》课件的教学设计 朱痰强刘月焚壅东省蓦邑蠢≤艺孟镇第一孛学 本文论述了在“建构主义理论”的 用，充分发挥学生的主动性，让学生在 脑皮层中各个区域都得到发展，其思维 指导下，基于多媒体计算视网络环境下 不同的情境下应用他们所学的知识(将 能力也逐步得到提高。 霹巾历史《砉蘩文化》多媒俸潆俘懿设 黧谖“争}纯”)，诖学生能鬏据囊努行动 ◇)充分剩矮多籁l俸教学睡终进行协 计与制作。为了配合所史教学改革，以培 的反馈信息来形成对客观事物的认识和 作学习 养和提高学生的自学熊力为指导思想， 解决实际问题的方案(实现自我殿馈)。 协作学习便于学生取长补短，促进 笔者设计并制作了在多媒体计算机网络 (2)通．过多媒体创设情景，激发学生 学生熬同进步，同时又可以培养学生的 环境下运行缒秘中历史多媒体深绛《唐 的学习兴趣 竞争意识和霞驮糖襻。本曝件的设计、 朝文化》。 情境静铡设有剽于激发学燕的求知 剃弦逶会多媒体嘲络教学。教藩霹敬利 ●软件设计 欲望，使学生产生学习兴趣。也可唤起 用多媒体嗍络功能及时”r解学生的群体 1．理论基础 学生原有的认知结构和情感体骏。历史 信息，如学生正在学习什么内容等。如 建构主义是近几年兴起的一种学 教学的难点之一是情景的再现。课件设 果学生学习过程中出现问题，可以随时 习理论，它强调以学生为中心，认秀“情 诗浆虚瘸对象蹙视中一年级学生(下学 借助多媒俸教学网终-}，开讨论组，将鲻 境”、“捺作”、“会话”秘“意义建构” 期》，经过了上一个学期的学霹，学生基 题或想法写在讨论缰t，教师可以鼯嚣孪 是学习环境中的四大簧索或四大属性。由 本适应了初中历史课程的学习。学生对 作出栩应的辅导。组织学生讨论时，调 知识的认识活动以感性认识为童，普遍 用讨论组内容广播给令班学生看，学生 于多媒体计算机与基于intemet的网络通 信技术所具有的多项特性，特别适合实 年龄都在十曼、四岁左右，该年龄段的 之间、师生之间可以进行共同讨论，发 瑷建梅主义学男环境+鼷照随着嚣者的 学生对手感蜜上的事物(饲如图像、声 表各鑫熬疑点，交流慧觅，学生获讨论 发鼹，建构主义学习矮论正愈来愈显示 音、录像、动灏等)十分感兴趣。课件通 中获益。 出强大的生命力，在世界范围日益扩大 过声、光、画黼及其可参与性，搬烈地刺 (4)充分利用各种信息资源来支持 其影响。在历史教学改革中，做到“运用 激学生的感官和思维，使其由被动接受 “学” 电脑、梅建知识、培养熊力、陶冶情操” 转化失主动学河，能进一步激发学生求 为了支持学生的生动探索和完成意 豹绪会，尤其注重墙算学生静叁主学琴 知酶欲望，秀遴一步学习努下了嶷好的 义建褥，在学习过程穆毽秀力学生挺供 能力。本课件在建构主义理论的指导下， 基础。另外，《唐朝文化》是历变课中的 各种僚息资源(包括各种类型的教学媒 用予历史教学改革，强调学生的自主学 文化类型课，涉及内容多，学习较为枯 体和教学资料)，为此，在课件中使用 习过程，发挥学生学习的主体作用。学生 燥，所以在课件设计时为学生提供更多 了大魑的历史文物照片、图哂及反馈内 是信慰妻Ⅱ工的主体、知识意义的建构者， 的感性认识枧会，充分利用中因商画、吉 容，为学生自主学习提供了事富的阅读 羲教师在教学过程擎廷起到弓l导鹩佟 我音乐及唐翻文勃匿痔剖设密期的瑟变 耪瓣。攀生霉羧鑫壶遵羧囊己豹需要获囊 用，利用多媒体课件创造出学生学习的 情景，激发学簪的学习兴趣和联想思维，