教学匹配原则与教学策略选择--基于成人自考专业基础课教学实践的思考.pdfVIP

／7一—＼ 7新视点、 中国成人教育2005年第国期 教学匹配原则与教学策略选择 ——基于成人自考专业基础课教学实践的思考 。侯春在 尽管从理论上说，成人自学考试 际情况采取曼活变通的不同教法和学 仅可以教与学匹配，而且也可以要求学 的主要学习彤式就是自学，如果组织 法。提出掌握学习理论的布卢姆也认 与教匹配；值得特别指出的是，专业基 者为学员安排面授课，则应当属于辅 为．只要给予足够的学习时间和适当 础课的教学方法必须有益于保证它的 导点拨或释疑解难的性质，即使是专 的教学，几乎所有的学生对几乎所有 系统性、明确性以厦它的有助于学员可 业基础课．也不需要系统授课。但是从 的学习内容部可以达到掌握的程度 持续性学习的基础性，就此而言，人们 实践中的情况来看，鉴于多方面的主 (通常要求达到完成80一90％的评价项必须懂得应慎重使用那些辅助性的教 客观原因，不但多数自考学员把学习 目)“，他所说的适当的教学，其实也就 学手段，也必须懂得应慎重采用那些所 成效寄希望于面授课，就是组织者乃 是与学生的学习相匹配的教学，或者 谓的新颖的教学模式．说得直白些，打 至有关主管部门也深深体会到，面授 也可以说是创造了良好的匹配状态的 基础应当提倡简朴、深刻、厚重．应当远 课的质量与自考学员的学习成效有着 教学。 离文饰、肤浅、单薄。 极高的相关性。因此，成人自考学习过 在成人自考专业基础课教学中． 二、成人自考专业基础课的教学 程中的面授教学，宴际上就承担了双 借鉴这些教学匹配理论观点．因此就 策略选择 重任务：一是引导学员弄清成人自学 有个与成人自考的匹配问题，还有个 既要考虑到教学的匹配原则．还 成才考试的性质，使他们更多地依靠 与成人自考中的专业基础课的教学实 要考虑到成人自考的以度专业基础课 自学获得学习成效，二是向学员提供 践的匹配问题。成人自考，作为成人自 的诸多特殊性，教学策略选择就成了 有效的帮助，健他们在有限的时间内， 学成才性质的教育类型．学习者的理 一个复杂性的课题了。我们的基本体 能有尽可能多的实在收获一 性精神岂不是无疑的吗?照理就该采 验是．最需要的是恰当地选择合适的 对此，笔者借鉴教育心理学、学习 用低结构教学。成人不是儿童，即使他 策略，而不是要变着法地选择过多的 心理学中的有关教学匹配的模式和方 属于场依存型的学习风格．难道还需 策略。由于成人自考的评价方式是考 法，并对其进行了适应性改造，尝试在 要教师帮助鼓励才肯努力吗?他没有 试，而且是相对严谨规范的考试，所以 成人自考应用心理学特色专业的专业 理由缺乏独立自主的精神。但是实际 “应试”在这里是决不与任凭什么教学 基础课普通心理学、儿童心理学的教 却不然，许多选择了成人自考这种教 目的相冲突的，因而，向学员的压试负 学过程中，依据自考学员的实际需要， 育类型的学习者，甚至他们所选的专 责、保持教学的某种程度的稳定性也 选择与之相匹配的教学策略，进行了 业，都带有某种随意性甚至盲目性，这 就十分珏要。 有成效的教学，取得了一些经验，也获 必然要求教学匹配具有曼活性。而参 重视采用高结构教学，适当采用 得7一些理论思考。 加自考的成人学员，也未∞就懂得专 中结构教学，慎重采用低结构教学。显 一、教学匹配原则及其应用于成 业基础课的性质、价值、学习要求，池 然．这样的策略主张是有些倾向保守， 人自考专业基础课教学的特殊性 能否学好、考好、应用好．也都还需要 因为这似乎低估了学员的理性水平， 教学匹配性问题．这在教育心理 教师的恶。指导。 但是实践证明这样的教学策略选择定 学和学习心理学中已有很丰富的基础 我们认为，在成人自考专业基础 位是合适的。其一，高结构教学重视教 研究，我们把它应用于成人自考的专 课教学实践中，考虑运用教学匹配原 学内容、教学组织的严谨性