学习困难学生与学习优秀学生考试心理特点的比较研究.pdfVIP

CKnese 《中国特殊教育》2014年第2期(总第164期) J伪朋a】of Special 2nd 18sue，2014(SerialNo．164) 学习困难学生与学习优秀学生考试 心理特点的比较研究* 宿淑华1，2一 丁志刚3 佟月华¨+ 王勇丽2 (1．济南大学教育与心理科学学院，济南，250022；2．华东师范大学言语听觉康复科学系，上海，200062； 3．山东师范大学体育学院，济南，250014) 摘要 为研究学习困难学生的考试心理特点，并探讨考试心理因素对学业成绩的影响，本 研究选择117名学习困难学生与117名学习优秀学生参与本研究。结果发现：(1)学习困难 学生在低考试心理控制、轻度及以上考试焦虑与缺乏应试技巧的人数都要显著多于学习优 秀学生；(2)学习困难学生的考试心理控制与应试技巧能力要显著低于学习优秀学生，而考 试焦虑高于学习优秀学生；(3)学习困难男生的考试心理控制得分显著高于学习困难女生， 而其考试焦虑得分要显著低于女生；(4)考试焦虑与应试技巧在考试心理控制影响学业成 绩的过程中起中介效应，应试技巧在考试焦虑影响学业成绩的过程中起中介效应。 关键词考试心理考试心理控制考试焦虑应试技巧 分类号c442 理特点是一个非常值得研究的主题。 1 问题提出 考试是学习活动中的一个重要环节，它可以帮助 自Ⅺ矗在1963年第一次提出学习困难这一概念教育者了解学生对知识的掌握情况，为将来的教学或 以来，学习困难就引起研究者们的关注。我国研究者 评价提供依据。学生在面临考试时，不同学生会有不 孟万金指出学习困难有广义与狭义之分，广义的学习 同的心理表现，如有的学生应付自如，有的学生会焦 困难是指由各种原因导致的学习达不到预期目标所 虑，这会影响他们应试技能的发挥，最后会影响他们的 体验和经历的困境和难处，包括各种隐性和显性学习 考试成绩。学生在面对考试时所产生的心理状态，就 困难。隐性学习困难更多由后天因素导致，没有明显 是考试心理，它是考试心理素质(包括考试心理控制能 学业成绩差的表现，其特点为成绩与智力不成正比，成 力、心理能量、应试技巧和心理弹性等)与考试心理问 绩与努力不成正比。显性学习困难也是狭义上的学习 题(主要包括动机问题、考试焦虑、强迫、身体症状、怯 困难，主要是指由学习障碍及其社会心理因素而非智 场等的一种综合表现一J，最终会影响学生的考试结 力落后引起的学业落后，其特点为智力不差，成绩明显 果。前人对考试心理素质的研究较少，而考试心理问 差uJ。本研究中学习困难的概念就是指狭义的学习 题的研究较多。在对考试心理的研究中，对考试焦虑 困难。 的研究居多，研究被试主要集中在中学生、大学生方 随着学习困难研究范围与程度的不断扩大和深 面，研究涉及了考试焦虑的测量及与其它相关因素的 入，研究者们从不同方面对学习困难儿童进行了大量 关系等方面。相反以学习困难学生为被试来研究考试 研究，研究结果发现学习困难儿童不仅在感知觉、注 心理的研究较少。因此，本研究从非认知因素——考 意、记忆、元认知等认知过程中比普通儿童落后，而且 试心理