后现代道德语境中的高校师德建设.pdfVIP

；支孳s哥i量 ◇文教空问 后现代道德语境巾的肓恢师德建设 伍茂国 徐丽君 摘要：高校师德建设关系国家民族未来。 道德的简称，是教师职业与执业道德，是 及其思想作为支撑。激进的后现代特征 过去的观察和研究忽视了师德建设的后现代 当下每一个教师所必须具备的最基本的 是其否定性，这种后现代主义毋宁说属于 道德语境。后现代道德提供了重新思考高校 道德，是教师及其所置身的社会共同信奉 一种思维方式。它反对任何假定的“前 师德建设的合理视角，包括：话语权力／场域视 和追求的主流价值观，是教师的道德意 提”“基础”“中心”“视角”，包括“唯一中 角，女性主义，关怀视角，他者／边界视角。 识、道德关系、道德规范和道德活动的总 心”“绝对基础”“纯粹理性”“大写的人” 关键词：高校师德；后现代道德；语境 和，是高校教育活动必须恪守的道德规范 “等级结构”“一元方法论”及“连续的历 和行为准则，是教师素质的核心。””，以上 史”等，其目的在摧毁西方传统，包括启蒙 高校师德建设既是高校发展的原动 共识至少表明现有高校师德认识关联如 运动或现代性以来的逻各斯中心主义思 力，也是高校自身建设的基本组成部分。 下内涵：第一，高校师德是高校教师的职 维方式。建设性的后现代主义最突出特 令人遗憾的是，尽管国内20世纪80年代 业道德；第二，高校师德主要用来调节教 征在于：不反感建构新的哲学中心；倡导 逐渐重视高校师德建设，但所取得的效果 师劳动过程中所形成的各种关系；第三， 开放、平等，尊重他者：尊重、倾听、学习、 并不明显，甚至新世纪以来高校师德滑坡 高校师德必须体现社会共同体所追求的 宽容他人，主张多元思维，关爱世界，关心 现象还变本加厉，引起整个社会对高等教 主流价值；第四，高校师德是高校教师从 过去和未来；反对现代二元论，信奉有机 育质量，尤其高校师德状况的质疑和担 事教育教学活动的道德规范与准则；第 论，提倡对世界采取家园式态度。庸俗的 忧。学界当然并未作壁上观，学者们对高 五，高校师德被看做是核心的职业素质。 后现代主义特征则在于：认为后代主义是 校师德存在的问题、产生的原因以及如何 这五个方面既是症候也是病因所在，既体 对现代主义的否定；主张平面化、无深度 加强师德建设做出了应有的回应…。毋庸 现了当前高校师德建设重点，也暗示师德 以及民粹主义，并且以此作为后现代主义 置疑，这些既有成果为当下高校师德建设 建设归因和路径。沿着这样的认知方向 的本质特征，以马克思主义的决定论方式 提供了有益的参考和进一步思考问题，进 制定高校师德规则、规范及措施，固然有 理解后现代主义理论的产生及其再生产 而为构建有价值的路径、措施提供了极具 利于保证师德建设性发展，但高校师德问 [61。尽管后现代、后现代性、后现代主义令 启发性的方法和角度。不过，总体上看， 题仍呈现多发态势，师德建设的严峻性、 人眼花缭乱，但我认为，王治河的概括还 这些研究成果因研究时间、学术视角或学 困难性不言而喻”I。谈论任何问题，都应 是有相当的涵容性，他从不同的角度指明 术立场，甚至因为师德欠缺，有意或无意 在具体语境中展开，高校师德也是如此。 了西方理论家们指认的，后现代社会存在 地忽视了高校师德问题致思的基本语境 我们认为当前的高校师德建设离不开一 的诸多星丛式关键词：知识叙事化、开放、 一后现代道德状况，导致所构建的师德建 个重要的语境，那就是后现代道德语境。 宽容、去中心、碎片化、平面化、创造性等， 设路径流于纸上谈兵，难切实际。 所谓后现代道德是指后现代社会所 而这正是后现代道德置身的社会心态和 滋生的道德意识、道德理想和价值追求。 规则。或者可以说，后现