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如何让每个学生参及语文课堂几点设想【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。而新课程提倡以人为本，以学生的发展为本，那么如何真正做到以学生为本，调动高中学生参与语文课堂实践的积极性是每一个高中语文老师面临的难题。 【关键词】学生主体地位 新课堂模式 不少学校推出了新的课堂模式——”课前先学——讨论、探究——当堂检测”，打造高效、优质课堂。这种教学模式更加突出了学生主体性的地位，作为教师我们更应尊重学生这种主体的地位。但在实施的过程中我们发现存在这样一些现象：有一部分学生上课只是在装模作样的进行讨论，而并没有完全融入小组的活动中去；还有就是开始施行小组讨论时，一大部分学生很感兴趣，但时间一长，就减少了热情。 吕叔湘先生曾经说过：”语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”技能需要实践和练习，人文思想需要静静去体味，满堂灌满堂问的死板的热闹的课堂模式不利于学生的技能形成和人文积淀，即使是必要的点拨和讲析也要给学生安排充分的思考和回味的时间。 如何激发学生学习的热情，保持积极的状态我认为可以从以下几个方面入手。 一、营造良好氛围，让学生敢”问” 在我们以前的教学中，我们总是害怕学生”节外生枝”，因此，很少让学生讲解题目，更不要说让学生对所学的知识进行提问了。新课堂模式一改这样的传统，小组讨论不仅要解决教师在导学案中已设置好的问题，还要求学生把自己在预习过程中遇到的问题进行展示，其实这样我们才真正落实了新课程改革的理念——以学生为本。在课堂教学中，努力形成以知识素养与人格魅力为内容的内在性权威，与学生平等相待，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感。努力营造一个宽松的环境，让学生敢于提问。 新课堂模式中最为突出的特点是分小组进行合作探究，但是很多小组合作都是停留在小组讨论时的合作学习，较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，满课堂都是嗡嗡的声音，每个人都在张嘴，谁也听不见谁在谁再说什么。像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有队成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。 二、合理分配时间，让学生有”问” 新课堂模式就是要给学生一个开放的空间，让他们有时间对文本进行思考。课堂教学中时间是非常重要的，一个教师如何分配时间，直接体现了他的教学理念。目前的教学我们更侧重于探究，那么这就需要我们放开时间，让学生有充足的自主时间，否则探究就是一句空话。我们也知道阅读的过程是读者和文本相互作用的过程，是读者和文本之间的提问、回答，质疑、反驳，肯定、否定，赞许、批评的过程，是自由对话的过程，是自由探究的过程，是产生问题的过程。刚开始时，学生要用大量的时间，很可能还有一些浪费的现象，只要经过一段时间的训练，学生渐渐走上了正轨就可以了。 比如我在教授必修四第三个专题时，同时选择了柳永的《雨霖铃》、李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》，这几首词都是表现词人的”愁绪”，但又有所不同，在教授完这几首词后，我要求学生搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位词人表现其”愁绪”的作品中”愁”的不同含义。这样就告诉学生诗人写愁的方式很多，愁的内容也各有不同，以后再接触到类似作品时就要多思考一些。 三、授之以渔，让学生会”问” 在新课堂模式的实施过程中我们发现学生有时间思考了，也有勇气提问了，但提出来的问题却没有什么价值，这就需要教师”授之以渔”，教给学生一定的提问方法。1、把握阅读的情绪体验。金圣叹在阅读时会在书上注上”妙”“奇”等表示直接体验的词句；著名学者钱钟书也有随手在书边的空白上注字，或写一个问号、感叹号的习惯，然后他将这些眉批和零星随感汇聚再加工。这种边读边写的读书方法十分值得我们借鉴。在阅读的过程中，每个学生都会有自己的感受，体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝，要叫学生即时记下，特别是有疑问要随手记下。我们在学生阅读、学习前还可以编写适当的导学案，导学案是一种训练元认知的有效方法。教师可以从学科学习的实际出发编制一份导学案，发给学生。导学案中规定自学与选学内容。开始时，问题单中的问题可以细一些，具体一些，必修内容多一些。逐渐地问题越来越概括，越来越纲要化，必学内容越来越少，选修内容越来越多，而且鼓励学生根据自己的实际问题细化，补充自己的问题，选择选修内容，这中间实际上是一个由他主向自主转化的过程，学生在学习时，按照问题训练单自我提问，自我回答，以达到对整个学习过程的自我监控。教师应从实际需要为学生提供导学案。 新的课堂模式中以学生的学为主教师应在”导”字上狠下功夫，精讲上动脑筋，舍弃那些无重点无层次无深度的串讲串问，把主要精力和时间放在激发学