初中物理新课程中教师与学生角色的再定位.pdfVIP

初巾物理新课程巾 教师与学生角色昀再定 善 2 口党培香 昌 甘 础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体 者。 茎系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一 等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，也给教 种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学 师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师 活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的 都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位 评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了 置，做出自己的回答。 根据自己的设计思路进行教学 ，总是千方百计地将学 此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映 生虽不大规范、但却完全正确 、甚至是有创造的见地， 在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因 按自己的要求“格式化”。面对新课程，我们物理教师再 为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学 也不是昔 日知识的主宰者了，因为新课程绝不是让教 实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立， 师唱独角戏的剧本。 都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们 在校本培训时有位教师谈到：“课程改革从目标上 已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说 ，不是没有痛苦 为教师提供了具体做法和指导。教师不仅让学生掌握 的。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观 基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的 念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教 情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重 学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意 结果为重过程，变重教知识为重教方法，变重知识的掌 义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。新课程能 握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生 否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求 ，因 的发展。”这位教师的体会较为典型地反映了教师的思 此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实 想转变过程，这些“变”的背后说明了什么呢?不言而 施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。 喻，恰恰就是教师角色的转变。 一 、 教师角色的变化 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和 当人类跨入2 1世纪之时，知识正在取代资本和能 参与者，教学过程是师生交往 、共同发展的互动过程。 源，成为未来社会主要的生产要素之一，其结果必然是 交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高 重视教育，重视人才。世界各国纷纷对本国的教育系统 临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意 作深刻反思和重大改革，“研究性学习”正被国际教育 义上的教师教和学生学 ，将不断让位于师生互教互学， 界普遍推崇。研究洼学习作为一门全新的课程，立足于 彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是 改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，其 忠实地执行计划(方案)的过程 ，而是师生共同开发课 主要特点有： 程、丰富课程的过程，真正成为师生富有个性化的创造 1．以“