大学生科学思维方式的培养--以力学教学为例.pdfVIP

2014 年3 月 育 学论坛 Mar.2014 第10 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.10 大学生科学思维方式的培养———以力学教学为例 顾爱军，梁金栋 （扬州大学 水利科学与工程学院，江苏 扬州 225009 ） ： ，加强科学思维方式的 结合 摘要 针对习惯于应试教育而缺乏科学创新能力的大学生，应系统地加强素质教育 培养。 力学课程的特点，以培养科学思维方式为主线，提出了 立科学学习理念，培养科学思维习惯，提供创新实践机会，培养科 学探索精神的创新能力培养方法，以期为大学生走上科学创新之路打下坚实的基础。 ： 创新能力；力学课程 关键词 科学思维方式；培养； ： ： ： 中图分类号 G642.0 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2014）10-0148-03 、国内素质教育与创新思维培养的现状 脚痛医脚”式的创新教育就能够实现，而是要通过长期的科 受我国人口众多、教学资源缺乏等客观因素的影响，现 学思维方式的培养来逐渐形成。就国内高等院校而言，其教 行教学体制使得中小学教育无法完全摆脱“应试教育”的模 育体制和教学模式中往往存在许多不利于科学思维方式培 式。尽管教育界在素质教育方面做了大量的努力和尝试，仍 养的因素。 无法从根本上解决问题。因此出现了这样的怪现象：就总体 由于我国大学评价制度的缺陷以及受功利主义意识支 而言，美国的中小学生多在轻松愉快的成长环境中学到了 配，学校往往倾向于重视发展科学研究、学科建设等周期 创新思维的方式，从而在大学时代显示出显著的科 后劲； 、见效快的项目，而科 成果也成为衡量教师水平的主要 而中国的中小学生在付出了成倍的努力与艰辛后换来的是 指标。尽管由此可能带来学校和个人科 水平的上升，但并 应试能力和低创新意识，进入大学后失去了应有的科 没有带来教学资源的明显增强，在当前教学与科 关系理 素质和学习动力。对于目前存在的并且还将在相当长的时 [1] 相 论中体现得更多的是科学研究对教学的侵蚀和拖累 。 间内存在的这种状况，作为 等教育机构，决不能坐等中小 反，人才培养周期长、见效不明显，往往是形式上重视，实际 学教育模式的改变，而应在大学阶段利用合理的教育模式 上忽略。因此，教师容易存在浮躁心态，急功近利，不安心教 。 ，应在 [2] 来弥补其创新思维能力的培养 尤其是理工科类专业 书育人，不愿意全面提升自身素质 。至于对学生科学思维 各门课程的学习中挖掘、唤醒被压制的潜能，使学生在后续 ，客 。爱 方式的培养，更是主观上不够重视 观上也无法实现 的学习、科 工作中积极主动地发挥其科学创新能力。 因斯坦曾明确指出，西方科学的发展是以两个伟大的成就 然而，创新思维能力的培养并非靠单纯的“头痛医头、 为基础的，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系，以及通