教师道德从“职业”到“专业”的历史转型.pdfVIP

教育学术月刊 2015年第8期 RESEARCHMONTHLY EDUCA’nON 教师道德：从“职业”到“专业”的历史转型 ■周国华 摘 要：随着教师专业化运动不断推进，经验型教师正迅速地向专业型教师转吏，这在客观上要求教师职业道 德也必须尽快向专业道德转型，从而进一步深化教师的专业化发展。教师专业道德来源子教师职业的专业性，而教 师的职业具备规范性，教师的教育活动有专业化考量，才能有助于教师专业道德的发展?传统观念认为教师的职业 道德具有不确定性，教师对工作的热爱程度也仅仅源于自己的道德底线等．基于此，建立一系列的专业道德考察标 准，促进教师更全面的专业化发展，变得十分紧迫而必要。 关键词：教师职业：教师专业；教师专业道德；专业发展 基金项目：全国教育科学规划2012国家青年基金项目“中小学教师道德行为的心理学研究”，编号： CBAl20107。 文献标志码：A 文章编号：1674—2311(2015)8一0065—05 中图分类号：G40-058 作者简介：周国华，男，江苏大学组织部助理研究员，主要从事高校教育管理研究(江苏镇江212013)? 随着社会的发展．教师职业的定义也在不断丰 时又是职业对社会所担负的道德责任与义务。而教师 富．教师的专业道德也逐渐受到重视。由于教师道德 职业道德就是伴随教师职业产生的关于教师行业的 与其职业规范紧密相关，同时适应教师专业化发展， 专门要求，它具有一般行业职业道德所共有的属性。 都要求教师职业道德更专业，并且有标准可循。尽管 但是，事实上教师道德建设又有别于其他的道德建 教师道德与其他职业道德同属社会职业道德的范畴， 设，究其原因有三：一是教师主要通过教学进行教育 具有职业道德的共同特点，但教师专业的教育性、劳 活动．而在给学生上课的过程中教师会有意或无意地 动对象的主体参与性以及教师劳动的复杂性等特征， 对学生进行一定的道德教育．教师职业本身包含了道 显著说明教师道德具有独特的专业特点，有着与一般 德教育，若是教师的道德出现问题，那么他的教学大 职业不同的标准与要求。[1】同时教师劳动关系的复杂 概不会理想：二是教师活动是一种具有高度自觉性的 性及其调整的自由度，以及教育劳动主体与劳动工具 活动．在教学中教师的能力是不经意间展示出来的， 的同一性等特点也表明教师专业道德的必要性，教师 而这些不经意的能力、行为或意识都会传达给学生， 道德的转型迫在眉睫。 只有在道德约束下，才会对学生产生正面影响；三是 教师道德的影响与他的业务素质、人格特征等等联系 一、教师职业道德的专业特性 在一起。因此强调教师不断加强自身的道德修养，这 是由于教师自身的道德修养决定着其专业素养，关系 职业道德是指同人们的职业活动紧密联系，符合 着教师专业道德的建设。然而只有真正理解教师道 职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的 德。准确把握教师职业道德专业特性，才能实现教师 总和．它是对本职人员在职业活动中行为的要求，同 职业道德向专业道德转变。 65 教育学术月刊 2015年第8期 首先，教师道德具有公益性。教师行业是特殊的 最后，教师道德的渐进