科学素质建设国外在行动.pdfVIP

第25卷第6期 科学学研究 V01．25No．6 2007年12月 StudiesiⅡSeienceofscience Dec，2007 文章编号：1003—2053{2007106—1057-06 科学素质建设：国外在行动 陈 首 (北京大学科学与社套研览中心，北京100871) 摘要：国外的科学素质建设行动白上世纪50年代以来经历了萌发、勃兴和战略推进三个阶段。根据它们的 发起模式，这些建设行动可分为：专项行动、能力建设计划和国际会议宣示三千类型。通垃辩学教育和传统科 普的改革，以及传媒平台的打造。这些行动以其良好的运作体系、细化了的对象层次、动员者的动员、基础设施 和强势传媒的建设而特色鲜明。 关键词：科学；科学素质；科学素质建设 中围分类号：N4 文献标识码：A 2006年2月6日，国务院发布实施《全民科学素 米勒(Jon 质行动计划纲要》，旨在全面推动我国公民科学素质 公众科学素质的三个维度，它包括：(1)科学术语和 建设；2月9日，国务院发布的《国家中长期科学和技 科学概念的基本词汇；(2)对科学过程的理解；(3) 术发展规划纲要》，也明确提出要“实施全民科学素质 意识到科学技术对个人和社会的影响”1。这一测 行动计划”。显然。作为我国建设创新型国家的一项 试体系后来多有所修订，尤其由于第三个维度在国 基础工程，公民科学素质行动，已成为我国政府与社 际比较中很难统一，米勒已开始用“有日常的信息 会各界高度关注的热点问题。 消费模式”来代替原来的第三维度”一。米勒的界定 学界关于科学素质建设已作了大量研究，关于国 包含了公众对科学知识、科学本质、科学一社会关系 内科学素质建设的经验教训也已得到较为系统的梳 的掌握，具有相当广泛的影响。许多国家和地区有 理，但是，关于国际科学素质建设行动的历史境况及 关公众科学素质的调查研究，都采取了这一测试标 其经验，还少有论文出现。将目光投向国际社会，可 准，例如，1988年英国的调查研究、1989年加拿大的 以发现，尽管“科学素质”(scientificliteracy)的界定尚研究、1989年欧盟的研究与1990年新西兰的研究。 束统一，但国际间有关公民科学素质建设的各种战略 for InternationalStudent 规划与计划纲要层出不穷，由此引发的科学素质建设 学生评估项目(Programme 浪潮也早已风起云涌。对其历史和现状进行考察，将 在很大程度上为我国当下进行的这项科学素质行动， 学实践过程和科学场景三个维度，可视作米勒测试 提供有益的启示和借鉴。 体系针对特殊人群的进一步细化”一。 (2)美国《国家科学教育标准》中的科学素质 1科学素质的界定 1996年，美国家研究理事会(NationalResearch 。自90年代初以来，获得科学素质几近成为广 样界定“科学素质”的：“所谓有科学素质是指了解 受欢迎的理想目标，但它的确切含义仍没有得到明 和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从 确界定““。我们在这里仅从实践层面(而非学术 事经济生产所需要的科学概念和科学过程。有科学 层面)介绍三类比较有代表性的“科学素质”概念， 素质还包括一些特定门类的能力““。需要指出的 它们更多的是一种操作界定，而非严格的名词定义