论大学德育中道德批判力的缺失.pdfVIP

第4卷第1期 教育学报 V01．4。No．1 2008年2月 JournaIOfEducationaIStudies Feb．2008 论大学德育中道德批判力的缺失 戴岳，易连云 (西南大学教育学院，重庆400715) 摘要：个体对道德规范、道德现象的独立批判对德性的养成具有重要意义。道德批判力的形成，是个体提升 自我的道德教育水平，将道德要求转化为自我道德品质的自觉性前提。然而在我们的大学德育中，道德批判力的 培养却被忽视了，其结果引起大学生道德主体的失落，德育的导向作用被削弱，个体的道德智慧难以生长。长期以 来，文化传统中权威至上的思维模式、泛政治化的德育学科设置、教师责任意识的薄弱和专业化素质不足等因素， 造成了道德批判力在大学德育中的缺失。从当前现实的实际需要，大学德育应该明确道德批判力培养的意义，创 设有利于道德批判力形成的育德环境，使大学生逐步形成成熟的道德批判力，从而能够正确地去应对人生道路上 所面临的各种道德问题。 关键词：大学德育；道德批判力；缺失；培养 中图分类号：G410文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2008)01—0041一06 价值多元的信息时代，大学生所处的生活环境 作出价值判断和行为选择的能力，道德批判力也即 纷繁复杂，要提高明辨是非、识别真假、区分善恶的 在道德上的批判能力。．道德批判包括道德判断、道 能力和觉悟，需要加强大学生对道德规范、道德现象 德选择、道德创新三个层次，道德主体对复杂的道德 的独立批判能力的培养。通过道德批判，一来可以 理论和道德现象的分析判断、选择取舍、否定创新的 提升个体在道德评价和判定过程中的理性思维，学 能力也就构成了道德批判力。具有了道德批判力， 会善恶取舍的选择；二来在批评否定不合理之中可 道德主体不仅能够对各种道德观念、道德规范、道德 以达到自我的觉悟，促进道德境界的提升。大学生 习俗和道德活动作出理性的批判，而且能够对自身 的这个年龄阶段，由于思维的组合系统和思维能力 道德的意识和行为作出自觉的批判，采取适宜的选 进一步地分化和发展，自我意识的发展已经达到了 择和取舍，批评否定不合理之处并进行扬弃和创新。 较高的渐趋稳定的水平，对他们进行道德批判力的 然而，长期以来，我们的大学德育无论在理论还 培养，有利于引导他们产生自我教育的愿望，采取实 是实践上，却一直存在着一种忽视道德批判力培养 际的行动去提升自己的道德智慧，升华自我的道德 ‘的指向，造成了大学生道德批判力的缺乏，使大学生 水平。 主体性自我道德人格的生长受到严重影响。 但批判意识常人可能具有，批判力却并非天然 (一)问题的表征 或先验就会产生，而是要经过后天社会文化环境的 1．灌输和训导：忽略对道德思考能力的培养 逐渐激发和训练。因此，要使大学生形成道德批判 在大学德育中，对道德规范习惯于直接灌输，缺 力，需要在学校教育中进行专门训练，遗憾的是，从 乏进行道德规范的分析和考察的引导，学生在很大 当前我国大学德育的现状来看，道德批判力的培养 程度上是无选择地服从于政令条文。细察大学生的 是未受到重视的。 管理条例，规章制度都是刚性强硬的，大多体现的是 不许如何如何、违反了要受到什么样的惩处等。规 一、当前大学德育中的一种空疏： 章制度对大学生行为的约束和规劝予以了重视