谈物理实验教学中科学思维方法的渗透.pdfVIP

2012 年 1 月 8 日 如学科教学 谈物理实验教学中科学思维方法的渗透 文/杨卫国 《全日制义务教育物理课程标准》要求，在突出科学探究内容:在温水和冷水中，通过观察水变色快慢来研究液体分子无规则运 的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理动剧烈程度与温度之间的关系。 知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟科学研究方法的真t帘。科 3抽象量与直观量的转换 学方法是人们揭示客观世界奥秘、获取新知识、探索真理的工具， 如:在探究物体吸收热量的多少踉哪些因素有关实验中，用 在实验教学中使学生掌握研究问题的思维方法，再现这些非常重:加热时间长短来反映物体吸收热量的多少。 耍的物理思想，让学生树立科学态度，训练科学作风，形成科学习 4.无形量与有形量的转换 惯，学会科学方法，发展科学思想，陶冶科学情操，这对于每-个; 如:在验证电磁波的存在实验中，用一节旧干电池和一根导 学生，不论是将来继续学习，还是走上社会都是至关重要的。线，靠近收音机，将导线一端与电池一极相连，导线另→端与电池 一、比较思维法 t 另→极时断时续的接触，通过清晰地听到收音机发出喀喀声，切 物理比较思维是指确定物理现象之间差异点和共同点的一:我们周围空间看不到、摸不着，但客观存在的电磁波:同样研究磁 种逻辑思维。在自然界中，任何事物，无论有多大差异性，也总还 l 场的实验中，用看得见的有序排列的铁屑，来认识磁体周围着 是存在有共同点。同样，任何事物，无论多么相似，但仍然存在着差:不见、摸不着，而又真实存在的磁场: 异性，同一性和差异性，且是不可分割地联系在一起。通过对一些物; 三、替代思维法 理现象或物理量的比较，达到异中求同和同中求异的实验目的。 替代是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效 1.异中求同的比较 ;果或物理规律方面是相同的，它们之间可以相互替代，而保证结果 比较几个现象而找出其相同点，着眼点在于事物之间异中有:不变。运用等效替代的方法可以使一个较为复杂的问题，用一个简 同的比较。应用这种比较，可以使人们认识到表面相异的事物之 :单的方案或设想替代，使它们的效果完全相同，从而将问题化难为 间有着共同点。如:在探究分子运动实验中，对二氧化氮和空 l 易，求得解决。 气的扩散硫酸铜在清水中的扩散和酒精在空气中的扩散等 e 1.物理现象之间的替代 几个演示实验进行比较分析，可以发现它们的共同现象只有一: 如:在探究平面镜成像特点实验中，用替代法先找出虚像的 个，即不同物质互相接触时，都发生了彼此进人对方的现象，从 :位置，进一步再研究平面镜的成像规律。 而引出扩散的定义来说明切物体里的分子都在永不停息地: 2.物理过程之间的替代 做无规则运动的结论。 如力的作用效果实验中，用大小不同、方向相同的两个力 2.同中求异的比较 : Fl几作用于弹簧上，使弹簧伸长一定的长度。再用一个力 F作用于 比较两个或两个以上的对象，找出其相异点，着眼点在于事 t l 弹簧使弹簧伸长相同的长度，力F的作用效果可以等效替代分力 物之间同中有异。应用这种比较，可以使人们认识到表面相似的