班本教育小班班级共同体建设的探索.pdfVIP

0_—————————————————-＼塑丝丝墅丝丝塑丝塑△聚焦长三角 ·区域小班内涵发展·(南京玄武) 班本教育： 设的探索 痧毛丽平 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：充分 级工作，解决班级所面临的问题为指向；二是“在班级中”。即 发挥学生的主动性。把促进学生健康成长作为学校一切工作 班级自身的问题，要由教师、学生甚至家长共同探讨、分析来 的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生 解决；三是“基于班级”。即从班级实际出发，各项工作都应该 动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个 充分考虑班级的实际，挖掘班级潜力，利用班级资源，释放班 学生提供适合的教育。为了寻找一条适切学生发展需求的 级的生命活力。 “成长跑道”，近几年，我们进行了“班本教育”的研究，建设班 级共同体，凝聚教育合力，努力开创学生全面发展的新局面。 二、班本教育的实践探索 班本教育的愿景是把班级场域中各种要素实现有效整 一．班本教育提出的背景及思考 合，让场域渗透教师、学生、家长的道德情感、愿景以及真实 班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。是由 自我的内心世界，体现教育平等的价值内涵，具有明显的尊 教师和若干有着不同的家庭背景和文化背景、不同性格、不 重人、发展人的倾向。(美国学者诺丁斯教授语)用群体的力 同气质的学生组合而成的文化生态组织，整个学校教育功能 量为每一个学生的幸福人生奠基是班本教育实践的核心价 的发挥主要在班级中实现。班级不仅是教育性的学习组织， 值观。我们主要从三个方面开展研究。 也是教育性的生活组织。实施小班化教育以来，我们感觉面 1．班本文化的营造 对家庭经济条件越来越好，经受多元文化特别是崇尚个性解 在社会学中，一般将一定的社会群体或社会组织的成员 放的西方文化冲击越来越深的第二代独生子女，我们在学校 所共有的信念、价值观、态度及行为方式的复合体称为“文 教育、班级建设方面遇到的问题越来越多。在这样的背景下， 化”。凡是有人群的地方，都有自己独特的文化，学校的班级 我们提出了“班本教育”的实践构想。 社会，是社会文化传播的媒体，是一个选择、传递和聚合社会 班本教育就是以打造生命型班级共同体为目的的实践 文化的文化实体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级 研究。是以班级为教育实施的载体，以班级的实际情况为前 所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及 提。以满足班级学生发展需求为宗旨，以班级资源为依托，整 到班级组织、班级制度、班级环境、班风班训、班级特色、学生 合各种教育因素，充分尊重学生的选择权，充分发挥学生主 价值取向和行为呈现等方面。为了建设健康向上的班级文 体性，充分发展学生的个性的教育模式。我们的“班本教育” 化，我们充分发挥了班级共同体的作用。通过分析班情，挖掘 研究主要建立在三个维度上：一是“为了班级”。即以改进班 资源。因班制宜，群策群力，建设班本文化，用积极健康的班 {本文系江苏省教育科学“十一五”重点课题《区域推进初中小班内涵发展的策略研究》(项目编号：E—a／2009／007)和《走向 生本：小班化教育课堂新学习方式构建的研究》(项Ifl编号：B—b、2009／02／012)阶段研究成果。 ·区域小班内涵发展·(南京玄武) 本文化引领学生从自然成长走向自觉成长。 材”、“基于家长”的指导思想下，与高校结亲，依托教育专家 ①依靠共同体的力量，建立班级组织，建设班级制度文 的指导，主要从三个大的方面(特色建设型、教材拓展型、问 化。班级的正式组织，是一个班级的领头雁，是老师的得力助