班级团体辅导在中职心理健康教育课程中运用的研究及思考.pdfVIP

OWgR l I 班级团体辅导 在中职心理健康教育课程中运用的研究及思考 廖桂兰罗红金 摘要：本文通过抽取一年级四个斑分为实验组和对照组，采用中学生心理健康量表(MSSMHS)对实验班组的学生在心理 健康教育课上实施团体辅导。结果表明，接受了班级团体辅导干预的实验班组的心理健康水平改变大于对照组。笔者认为班级 团体辅导在心理健康教育课程中的运用，对于改善中职生心理健康水平，养成良好的品格有着积极的意义。 关键词：班级团体心理辅导；心理健康教育课程；中职生 中图分类号：(3711 文献标识码：A 文章编号：1005—1422(2016)02—0107—03 团体心理辅导具有教育、发展、预防和治疗的功能。本文 合本次班级团体辅导的实际情况编制，分10个评价项目。 以一个自然班级为辅导对象，以实证的方式，将团体心理辅导 测评：团体辅导前，采用中学生心理健康量表 的理念和技术应用到心理健康教育课程中，探索中职生心理 (MSSMHS)分别对两个组的学生施测。测试后，实验组的两 健康教育课程的教学模式，培养中职生良好的心理素质。 个班的心理健康教育课采用理论、方法加情境体验(团体辅 导)的方式开展教学。在一个学期19周的教学中，进行了每 一、对象与方法 两周一次共10次的团体辅导，每次90分钟左右。对照组的两 (一)对象 个班的心理健康教育课，在19周的教学中只采用传统的讲授 教学方式，不进行团体辅导。19周教学结束后，分别对两组 从我校一年级的班级中抽取了2013电算化(3)、2013室 学生再用中学生心理健康量表(MSSMHS)进行后测。同时， 内设计(2)班共计89人(其中男生26人)为实验班组。抽 对实验组学生进行《成员对团体活动效果自评量表》的测评， 取了2013电算化(2)、2013室内设计(1)班共计88人(其 中男生25人)为对照班组。实验班和对照班入学时间相同、 对课程内容和教学效果进行评估，所有施测的问卷回收有效率 相同专业所开的课程和科任老师相同；不同的是实验班的心 为100％。 理健康教育课开展了10次的团体辅导，对照班的心理健康教 (二)团体心理辅导的实施 育课按传统的授课方式，没有开展团体辅导。 团体辅导自2014年2月开始至6月30日结束。班级团体 (二)方法 辅导的干预地点是实验班的本班教室，部分活动在室外进行。 1．工具与测评 (1)准备阶段：确定团体的名称，制定团体辅导方案，签 订团体契约。 工具：(1)采用中学生心理健康量表(MSSMHS)。该量 表由我国著名心理学家王极盛教授编制，量表共有60个项目， (2)实施过程：班级团体辅导的实施主要分为三个阶段。 分为10个因子，因子名称分别是：①强迫症状；②偏执；③ 第一阶段，心理健康与我们成长的关系。认识团体活动的 敌对；④人际关系敏感与紧张；⑤抑郁；⑥焦虑；⑦学习压力 意义，让学生向往团体辅导，积极参与辅导的过程；建立关系， 感；⑧适应不良；⑨情绪不稳定；⑩心理不平衡。(2)采用 创设和谐、温暖、理解的团体心理氛围，使团体成员学会适应 班级成员对团体辅导的评价量表。该量表根据樊