互动教学，培养学生自主学习能力.pdfVIP

备教导航 ．溷 互动教学 培养学 自主学习能力 ◎齐敬先 郭 娜 在大力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今 习情况，采用启发式、讨论式、专题式、探究式等多种学习 天，社会和用人单位对高职学生的语文能力提出了较高要 方式，让学生参与到整个教学过程中。教师结合教学内容， 求，口语交际、应用文写作、语言理解等能力在高职毕业生 设置激趣激思、动手动口的问题，推动学生通过自己看书、 的就业中发挥着曰渐突出的作用。要让语文课在实现高职人 查资料、讨论、观察、思考，主动地解决这些问题。教师适 才培养目标中发挥更加积极的作用，就必须认真研究高职语 时引导、鼓励、评价，使学生感受到学习成功的喜悦，产生 文的教学实际，科学、准确地确定高职语文课的教学内容 “只要自己认真参与学习活动，就能成功”的自我评价意识， 为学生接受继续教育、终身教育打下良好的基础。 增强学生学习的兴趣和信心。在教学中教师坚持以正面教育为 一 、 教学改革的指导思想和理论依据 主，为学生做学习的主人铺路搭桥，这样学生的学习态度就逐 加强语文学科的人文性教育，提高学生的内在修养，增 步由“要我学”变为 “我要学”，产生主动学习意识。 强文化底蕴，使学生不仅有扎实的专业基础，更有深厚的文 3．为了使同学们得到更多的锻炼，也为了教师更好的组 化素质；突出学生的口语训练，提高学生的实际交际水平及 织教学，尝试采用助教式的讲课方法。做法是：学生自由参 语言表达能力；注重学生的写作水平实践，为将来的就业奠 与，教师统一安排，每次课安排一个同学做老师的助手，任 定良好的文笔基础。改革遵循 “三个面向”的原则，体现 务是在课前了解在本次课上进行演讲的同学所讲的内容，在 “教师为主导，学生为主体”的地位：实现“精讲篇目，务 课上当一个演讲主持人；教师讲课时，在老师的指导下完成 必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”的目标 本次课的板书任务。这样老师多了一个帮手，可以腾出时间了 (吕叔湘语)；坚持“动脑、动口、动手，以练为主”的方 解学生的学习情况，更好地在巡视过程中组织教学，当助教的 针。在教学中安排了“精读课文——阅读实践——口语练习 同学也得到了锻炼，这样以点带面形成良好的学习风气。 — — 写作训练”的教学模式，尽量实现在每一教学环节中， (二)阅读课与课堂教学互促，培养学生养成良好的阅 都让学生去自主实践学习，培养学生语文学习的意识，形成 读品质 良好的学习氛围。 针对高职生阅读中普遍存在读不讲法、读不得法的现 二、实施过程 象，我们立足于现状，从实践中探索培养高职生阅读素养的 (一)探索精讲精练、以训练为主线的教学途径和教学 有效途径和策略，以培养他们的阅读素养，给学生以阅读学 方法 习方法的指导，教会学生阅读，更好地促进学生的发展。 1．坚持适度原则，选择人文性、实用性特征突出的篇目 1．激发阅读的兴趣 为理论课教学重点。教学过程中注意贯彻启发性原则，引导 为了激发同学们的阅读兴趣，阅读实践课内容与所讲课 学生感知课文语言，并进行思维加工。注意训练梯度的合理 文和口语训练紧密结合。~fl2006-2007学年第一学期的精读文 性，寓思维程序于训练之中：注意思维的训练层次，在了解 章 《风景谈》，在学习完文章后，我们安排学生在阅读课上 课文“写了什么”的基础上，理解“怎样写的”，“为什么 自带记事、写人、写景的散文，学生阅读时认真体会这些文 而写”；注意运用 “对比”的方法，激发学生积极思维；注 章在描写、叙述上的特点，议论性文字在文中的作用，并记 意在听说读写训练中，点拨思路；注意结合语言训练，渗透 录有文采的句子、段落，或写出心得。让学生带着任务去阅 规律，晓以学法，使学生领会课文是怎样读懂学会的；注意 读，有方向，有目标，既巩固了