护理操作流程再造在临床护理教学中的应用.pdfVIP

护理研究2008年2月第22卷第2期下旬版(总第242期) ·551· 这样护士知道了本班次的教学要点。由于将护生分配给不同班 升到94．7％；在“授课条理清楚，反映学科进展”的非常满意度 次的护士，避免了一个带教老师带多个护生，大大增加了护生的 由第1季度的64．3％上升到88．9％；在“教学方法灵活，形式新 实际操作机会，同时在教学的过程中护生有问题可随时提出，这 颖”的非常满意度由第1季度的64．9％上升到85．3％，“教学 样不仅提高了护士的教学意识及护生的操作能力，也提高了科 能力”方面有了明显的改进。 室整体带教意识和带教水平。在第4季度的反馈中，护生对护 临床护士是实习护生最直接的榜样，在带教过程中所体现 士的“主动讲授知识”的非常满意度由第1季度的67．7％上升 的“师德”，所展示的“师魂”都会对护生的实践欲望及实习态度 至89．6％；“严格要求护生”由第1季度的72．6％上升至 乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导。通过《临床护 94．7％；“及时沟通，注意反馈”由第1季度的63．1％上升至 理教学质量反馈表》的制订及应用，激励了临床的所有护士，使 91．2％。 科室内每位护士都有“为人师”的责任感，时时处处以身作则，严 3．2 教学讲课 针对反馈表中，护士的“教学能力”比较欠缺， 格要求自己，认识到自身的价值和责任，并不断更新自己的知 尤其是其中的“业务精通，专业知识扎实”“授课条理清楚，反映 识，在教学的过程中提高了自己的业务水平。使护生对科室临 学科进展”和“教学方法灵活，形式新颖”3方面存在明显的不 床教学的满意度有了很大提高。《临床护理教学质量反馈表》的 足。总护士长和总带教专门组织教学老师开会讨论，发现有的 制定及应用不仅提高了整体护士素质、带教意识及教学能力， 护士准备的材料很充足，但由于没有讲课经验，不知如何给护生 同时促进了整体带教水平。 讲清楚及如何调动护生的学习热情和参与意识。针对这一现 参考文献： 象，利用我院现有条件，充分调动教学资源，组织“教学讲课”，由 [1]黄培俊．临床带教中应注意的问题[J]．护理研究，2005，19(9B)： 1866． 总带教将讲课内容及要求制订出来，各科的教学老师承担每月 [2]迟培环，迟培芳．强化管理 搞好临床护理带教[J]．医院护理管 1次共6次的教学讲课，并进行专家点评，所有护士均可参加。 理，2006，(4)． 科室护士认真旁听，吸收好的讲课经验。然后各个科室的护士 作者简介：黄杰(1971一)，女，北京人，主管护师，大专，从事骨科护理工 在教学老师的安排下，按照这一模式，在科室内进行讲课演练并 作，工作单位：100044，北京大学人民医院；蔡再同、张海燕工作单位： 进行讲评，提高了护士的讲课能力。到第4季度，反馈表中“业 100044，北京大学人民医院。 (收稿日期：2007一O8一O1；修回日期：2008一O1—30) 务精通，专业知识扎实”的非常满意度由第1季度的70．3％上 (本文编辑 寇丽红) 护理操作流程再造在临床护理教学中 流程实施重组，围绕操作列出问题，围绕要解决的问题取消原流 程的不合理性，坚持以病人为中心、以质量为核心的指导思想。 的应用 ②调整临床教学计划，示范、讲解、练习学时数为1：2：3。③将 Application of reCOnSlruCtiOn of nursin