基于网络环境的研究性学习探讨.pdfVIP

|2f叙 汇 2008．03 (上旬刊) 基于网络琢境的研宄性学习探讨 口 杨丕仁[1]张永飞圆 (『11大理学院教学与科研服务中心 云南·大理 671003； 『21大理学院教育科学学院 云南·大理 671003) 摘 要 基于计算机网络的研究性学习整合了计算机网络、多媒体技术和研究性学习，是传统研究性学习的补充。一方面 为研究性学习提供了丰富的信息资源；为师生交互、小组合作提供了更加广阔的空间；创设了仿真的模拟环境；为学习成果提 供了充分的展示平台，另一方面也带来了新的要求。 关键词 网络环境 研究性学习 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1 672—7894(2008)03—031—02 当今世界科学技术突飞猛进，知识经济初见端睨，国际竞争日 习者需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准 趋激烈，时代呼唤创新人才。正如江泽民指出：“创新是一个民族进 备，甚至对学习者来说还十分陌生。为了尽快地解决问题，就需要学 步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族， 习者通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。互联网络带给我们 难以屹立于世界先进民族之林。”知识经济的影响是全方位的，教 的不仅仅是计算机的联网，更是人类知识的联网，是古今中外全人 育面临着巨大的挑战，创新的人才需要创新的教育来培养，教育必 类智慧的联网。它为学生在研究性学习中提供了多方位、多层次、多 须进行改革，以培养和造就大批高素质的具有创新精神和实践能力 角度、图文并茂的文献资料和多种解决问题的思路。目前国内外有 的人才。正式基于这样时代背景，研究性学习作为基础教育新课程 许多优秀的科普网站，如中国科普、北京科普、中国科普博览等。这 改革的一大亮点，被寄予厚望。经过几年的教育改革实践表明，以实 些网站不仅提供了交通运输、环境保护、历史文化、风土人情、天文、 践性、探究性、开放性和自主性为主要特征的研究性学习在传统教 地理、海洋、生命等多种门类的学科知识，而且还使研究性学习的信 育模式下，进展缓慢，效果不明显。随着以计算机网络为主的信息技 息来源变得更加丰富、快捷，大大节省了研究时间，提高了学习效 术的迅猛发展，一种新型的研究性学习——基于网络环境的研究性 率。网络与研究性学习的整合成了学生获取知识，培养能力不可或 学习出现，将为解决传统研究性学习难于解决的问题，提供参考。 缺的载体。 一 、 基于网络环境的研究性学习的含义 (二)网络环境为研究性学习的师生交互、小组合作提供了更 (一)研究性学习的含义 加广阔的空间 根据目前国内外的研究，关于“研究性学习”的定义比较典型 传统的教学并不是每个学生都有充足的时间亲自参加各种讨 的有两种。一种认为“研究性学习”是一种学习方式，“研究性学习 论，尽管班级之间会有交流，但在一个课堂上，只有不到10％的交流 是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下 机会④o在网络面前，人人平等。网络具有良好的交互界面，可以实现 自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程 ’。显然，它可以渗透 形式丰富的交往，提供多样化的数字多媒体与虚拟现实，实现全球 于学科教学的过程中或者以某种专题的形式展开实施。另一种观点 范围内教师与学生可以进行资源的共享。基于网络环境的研究性学 则认为“研究性学习”是一门课程，作为课程，“研究性学习是为了 习，教师可通过互联网络、电子邮件、BBS对学生进行指导，讨论学 研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机 习过程中尚存在的问题。学生在教师的指导下，可以足不出户，在互 会，具体地讲，是在课程计划中规定一定的课时数，以更用利于学生