基于主体性教育原则的初中数学作业设计.pdfVIP

一作业设计与布置 3lI 关键词：在作业设计中贯彻主体性教育原则 基于主体性教育原则的初中数学作业设计 文／上海市松江二中 (集团)初级中学 刘 琳 一 、 当前初中数学作业 i00人，占31．95％；认为作业适中 终极目标。这就要求作业设计要使 设计的现状分析 的有160人，占51．12％；希望课后 每位学生身与心、知与情都动员起 1．新课程标准对初中数学作 作业较少的人数占38％；希望作业 来参与学习实践，而不是单纯在认 业设计的要求 适中的占46％；还有12％的学生希 知方面参与教学活动。 数学新课标中明确提出：“学 望没有家庭作业。从中可以看出相 例如，在讲授七年级数学第十 生学会从数学的角度提出问题、理 当一部分学生认为作业量偏多，而 五章“平面直角坐标系”时，为充 解问题，并能综合运用所学的知识 大多数学生希望作业量适中或偏 分调动学生参与的积极性，我将作 和技能解决问题，发展学生的实践 少。在对作业能达成的效果和出题 业设计为：(1)怎样写信告诉远方 能力和创新精神。”因此，数学作 方式的调查中，有55．4％的学生认 的好友你的学校所在位置；(2)你 业的设计应该高度关注学生的全 为作业会束缚想象力，68．3％的学 在教室的哪一个位置；(3)你的学 面发展，让学生的作业体现科学 生希望作业能以游戏形式完成，即 校旗杆在校门的什么位置；(4)按 性，围绕学生的兴趣和爱好设计作 能寓教于乐，拓宽思路。 一 定比例制作校园简易平面图。 业，并遵循因材施教的原则，鼓励 另外，部分教师布置的作业 其次，主体性教育原则重视分 学生通过作业去解决日常生活中 量大，学生除了要完成课本习题 层指导，它以承认学生差异为前 的问题，学习一些生活能力，为以 外，还被大量形形色色的课外习 提，以创造适合每个人都得到练习 后进入社会打下良好的基础。 题所困，继而表现出应付、交差的 的数学作业为途径，提高学生的学 2．当前初中数学作业设计的 被动作业态度。长此以往，学生写 习能力和学习动机。也就是说，教 现状 作业、教师批作业都疲惫不堪，却 师通过采取有针对性地设计不同 据一位一线教师统计，在对该 收效甚微，造成高负荷、低效率的 层次的问题，布置不同层次的作业 校初一年级第一学期的数学作业 状况。 等办法，使不同类型不同层次的学 进行调查后发现，完成作业质量较 生都得到发展。 高的学生仅占31．4％，时常出现小 二、贯彻主体性教育原 第三，主体性教育原则要求数 错误的占30．8％，错误情况较重的 则，优化数学作业设计方法 学作业设计能及时反馈，使师生双 占22．6％，完成情况较差的 (不会 针对当前初中数学作业设计 方及时了解教情与学情，及时调整 做或只对一道题)占9．5％，长期不 的现状和不足，我认为可以主体 教学进度、密度以及查漏补缺的手 交作业的占5．7％。这表明，除了部 性教育原则为指导，通过数学作 段，将学生主体参与活动纳入有序 分由于对所学知识不理解而完成 业设计方法的创新，来提高数学 轨道。反馈贵在及时，而做到及时 作业有困难的学生外，许多成绩不 课程的教学质量，从而促进学生 需要通过多种有效措施来实现。课 错的学生对待作业的态度并不积 的全面发展。 前学生置疑，教师提问，小组讨论 极，他们虽然大多数情况下能按时 1．贯彻主体性教育原则，树立 发言，学生自