价值引导——教育者的重要使命.pdfVIP

嘉 点争鸣 ， J 价值引导 教育者台匀重要使命 文／姚灶华 《中庸》里有这样一段话： 违背道德的行为，教学生作弊，不 抽象走向抽象，在教育实际中很 天命之谓性，率性之谓道，修道 顾学生身体搞题海战术等。在价值 难实施到位。到底用哪些价值观 之谓教。从中我们可以探得教育 观迷失的教师群体中，学生很难建 来引导学生，在这个价值多元的 的根本旨趣，那就是教化育心， 立起合理的价值信仰。 社会中，成为一个令人困惑的难 引导受教育者的终极价值。教育 二是学校道德教育的无力。 题。中国人必须有中国人的价值 教学活动要为学生的生命奠基， 道德教育是价值观教育的重要途 观，全部西化是不对的，也是不 为孩子的人生理想导航，为受教 径，然而长期以来，道德教育仅从 可能的。以传统文化中的精华为 育者的未来打下坚实的精神底 规范言行着手，“口号式”的道德教 主体 ，吸收、消化世界先进文 子。学生的人生态度、价值取向、精 育并不能解决真正的问题。甚至一 化，形成引导学生的正确价值 神气质在很大程度上取决于教育 些学校_T脆放弃了这方面的努力， 观，可能是未来发展的方向。 者的熏染与培植。教育是蕴含着教 把道德教育目标仅仅定为“不出事 ‘要使教育者成为学生价值引 育者主观意趣的引导活动，这种主 就好了”。这项应该放在“首位”的 导的重要人物，学校必须要有所作 观意趣内含着教育者的价值选择 工作在很多学校里只是摆设，是短 为。学校要营造积极向上的小环 和价值预设——诸如：什么足理想 腿，无目标、无措施、无落实，教师 境，学校本身要成为价值引导的实 的社会，什么是美好的人生，什 对此可以不闻不问。 体，要撑起价值引导这面人旗，坚 么是幸福的生活，什么生命境界 三是片面夸大了心理辅导的 决杜绝有违价值观的事。 值得追求，等等。 作用。道德教育心理化的趋势非常 少一点功利，多…点真诚。 但是，在对受教育者价值弓l 明显，为了强调心理健康教育的作 用功利的思想去指导办学，便有 导方面，许多教育者的行为却令人 用，部分心理健康教育专家有意地 了不同的表现形式。学校注重看 失望，致使教出的学生两耳不闻窗 将所有问题都归结为心理问题。心 得见的东西，以培养学生的垃性 外事，一心只做练习题，对起码的 理健康教育确实解决了学生行为 成绩为主，忽视对学生隐性价值 社会公德要求缺乏敬畏，对自身缺 中的部分问题，但是由于过度夸大 观的影响：办学的唯上倾向明 乏应有的约束，目标、理想模糊。他 了它的作用，使得道德教育中价值 显，是做给上级看的，足做给家 们极有可能成为浮躁、功利、自私、 引导的地位越来越低。有些孩子出 长看的，信奉的不足“生本”， 精神空虚的一代。为什么会这样? 了问题，可能以心理健康的形式表 而是“官本 ”，以牺牲隐性价值 这需要我们深刻反省。