高职院校工学结合教学质量监控薄弱点和成因研究.docVIP

高职院校工学结合教学质量监控薄弱点和成因研究摘要： 教学质量是高职院校人才培养的核心，实时、高效、完善的教学质量监控体系在教学质量管理中有着至关重要的作用。本文通过阐述高职院校工学结合教学模式的由来、理念和在高职院校发展过程中的意义，指出目前高职院校工学结合教学质量监控的薄弱点并进行成因分析。 关键词： 高职院校 工学结合教学模式 教学质量监控 薄弱点 一、工学结合教学模式的由来 工学结合是将学习与工作相结合的教学模式，这种教学模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高高等学校教育对社会需求的适应能力。工学结合教学模式最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。英国出现三明治教育模式以后的第3年，也就是1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教学模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会在美国成立，总部设在美国马萨诸塞州波士顿的东北大学，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。目前，发达国家工学结合教学模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践，以达到教育国际化的目的。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征，便于理解。 二、工学结合教学模式实际的理念及意义 工学结合教学模式之所以能持续百年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。学生经历数年寒窗苦读，除了提高自身文化素养、实现社会价值外，更重要的是适应社会的发展和需求，从事一份理想而称职的工作。大学校园里的理论知识固然是学生学习的重点，但社会实践能力更是他们所需要的，为此工学结合的教学模式突破以往传统、单一教学模式的理念，给学生带来以下几方面的意义： 1.有助于理论联系实际。工学结合教学模式促使学生将书本上的理论知识与社会实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，在实际操作中验证理论知识的实用性，从而避免走弯路。 2.促进学习主动性。工学结合教学模式促使学生明白理论学习与实践工作两者之间的关联，当实践工作中认知到自身知识匮乏时便会自觉提高理论学习的主动性和积极性。 3.提高社交能力。工学结合教学模式促使学生走出校园的象牙塔，与社会一线工作者接触，加深对社会的认识，提高与人之间的沟通协调能力，提高自己的社交能力。 4.有利于能力自测。工学结合教学模式为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，更为学生提供了提高适应环境能力的机会。学生们在实际工作岗位上接受职业指导、接受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，对自己的能力和定位有比较清楚的认知。 5.有助于勤工俭学。工学结合教学模式为家庭贫困的学生提供在校期间靠自己的劳动获取报酬的机会，提前进入社会，通过自己的努力实现自身价值。 6.有助于调整学生心态。工学结合教学模式让学生在实际工作中经受种种磨炼，从而心智会变得更加坚强成熟。 7.为就业提供筹码。工学结合教学模式使学生在就业时有更多的发展空间及优势，从而提高高职院校应届毕业生的就业率。 三、工学结合教学质量监控的薄弱点及成因分析 工学结合因其适应高等教育大众化发展的实际需求，被当前高职教育领域作为高职教育人才培养模式积极倡导和推进的一项重大理念变革。目前各高职院校在工学结合教学改革方面均进行了卓有成效的探索和实践，但随着经济社会的不断发展，高职院校在工学结合教学质量监控方面存在着一定的薄弱环节，现将具体成因分析如下。 1.学校对工学结合教学模式的宣传及推广力度较小，学生对工学结合教学模式的概念理解较模糊，导致工学结合教学模式流于形式。目前，部分高职院校对于工学结合教学模式的由来、形式、目的、意义等内容没有进行及时、大范围的推广宣传，广大学生对工学结合的目的及形式理解较模糊，没有意识到工学结合的意义和重要性，为此，学生在实习实训过程中存在着敷衍及形式化的现象，“工”与“学”没有彻底结合，工学结合教学质量监控及评价体系受到制约，导致工学结合教学模式流于形式，无法保证教学质量。 2.学校对工学结合教学质量监控制度的制定没有因地制宜，导致监控制度缺乏实用性，影响对评价信息的收集、分析和处理工作。目前，部分高职院校没有真正做到与企业的“工学结合”，制定的教学质量监控制度没有结合实际，更没从学生实际需要改善的方面作为出发点，导致制度缺乏实用性。监控制度上的不健全和不完善，使监控结果和数据缺乏科学的管理，进而影响对评价信息的收集、分析和处理工作，无法确保工学结合教学质量的监控评价和管理工作有理可寻，有章可办，有据可依。 3.工学结