让教育回归本真才是高效课堂真正体现.docVIP

让教育回归本真才是高效课堂真正体现摘 要： 随着素质教育的不断深化，新课程改革喷薄而出，成为推进素质教育的突破口。而新课程改革的核心环节是教学改革，教学改革的重要成果之一就是“高效课堂”理念的提出和推广。而当前，有一部分老师对“高效课堂”理解不深，只注重形式而忽略了其本质，认为多玩几个花样儿，课堂气氛活跃，就是一堂好课，就能提高课堂教学效率。这样的课堂不是“高效课堂”，而是对“高效课堂”的扭曲。真正的“高效课堂”不只注重形式，更重要的是要遵循教育规律，树立正确的教育理念，回归教育的本质。 关键词： 高效课堂； 教育规律； 以人为本； 素质教育 中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0128-01 推行素质教育早已是全社会的共识，随着素质教育的不断深化，新课程改革喷薄而出，如火如荼，成为推进素质教育的突破口。而新课程改革的核心环节是教学改革，教学改革的重要成果之一就是“高效课堂”理念的提出和推广。 而当前，有一部分老师对“高效课堂”理解不深，只注重形式而忽略了其本质，认为多玩几个花样儿，课堂气氛活跃，就是一堂好课，就能提高课堂教学效率。他们在教学中崇虚不务实，花架子太多，一味注重翻什么时髦的花样儿，怎样演好四十五分钟的戏。结果，课堂上看上去热热闹闹，少数几位“高材生”的发言听上去也很有水平，可是，课后学生反映，什么也没学会。看似精心设计、严密组织的课堂，实际是大多数学生只是老师的看客，少数“高材生”的陪客，这场戏的戏外人，充其量算个群众演员演的配角——上课举举手，附和着喊上几声。大多数学生并没有融入课堂，成为学习的主人。这样的教学，学生依然是被动地机械地接受知识，不可能实现高效。这样的课堂不是“高效课堂”，而是对“高效课堂”的扭曲。 真正的“高效课堂”不只注重形式，更重要的是要遵循教育规律，树立正确的教育理念，回归教育的本质。 陶行知先生说：“教育是农业，不是工业”。农业的工作对象是生命有机体，教育的工作对象也是生命有机体，而且不是一般的生命有机体，是最高级的生命有机体——人。生命有机体的特点是它有生命，它在生长发育，它有自身的生长发展规律，人不能随心所欲支配它，而必须遵循它的本性和规律。人只能帮它成长发展，不能主宰它的成长发展。教育不是工业，工业可以机械化生产、自动化生产，教育不行。工业生产的主体只有一个，这就是人。教育的主体却有两个，即教育者与被教育者。工业产品由人设计、制作，人处于主宰地位。教育不是这样，教育者可以起主导作用，但不能主宰被教育者。工业产品可以按一个规格、一个型号、一种质量批量生产，教育不行，教育只能个性化教育，否则只能培养出次品或废品。 教育学生，不能凭家长或老师良好的主观意愿，不能脱离学生的特点、先天素质和自然本性。孩子没有艺术细胞，偏要人家长大后当艺术家；孩子身体瘦小，偏要人家长大后当运动员；孩子膀大腰圆，偏要人家长大后当模特。如此等等，全都违背规律，注定要失败。对学生开一样的课程，进行一样的活动，作一样的要求，用一把尺子衡量，用一个标准评价，用一个模子塑造，这是工业化时代的教育制度设计，也是我国教育的现状。它蔑视了学生不同的个性特征，违背了大多数学生的自然本性和主观意愿，不是以人为本的科学的教育。教育不是教育者对被教育者进行塑造，而是帮助被教育者成长。教育者不是什么工程师，被教育者也不是等待工程师任意塑造的一堆烂泥巴。 深刻认识到人不同于物的特点，才能深刻理解教育。教育的关键在于时时刻刻牢记：教育的对象是人，要按人的特点和发展规律进行教育。就是要以人为本，一切为了人，为了一切人；人是出发点，又是落脚点；人是手段，更是目的。教师要尊重学生的人格和权利，教师所做的一切都应该是为了学生的成长和发展。以人为本应成为一切教育者的共识，以人为本应真正落实到我们的教育实践中！ 现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题，要回归到教育的本质。 教育的本质是促进生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器、不是升学的工具、不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。 我们从校长到教师都应该想大事，做小事。想大事就是不要只盯着我们的课堂，只盯着自己一所学校，应该胸怀天下，把我们的教育和社会发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样我们再做起事来才不致于坠入应试教育或者是功利主义的泥潭。做小事就是要用平和的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即使是一个概念，一个原理的掌握，也都