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革命歌曲及高职学生人文素质培养摘要：从开设《音乐鉴赏》课、提升教育者人文素质、深入发挥言传身教作用，将革命歌曲有机融入公共政治理论课教学，创新学校文化，丰富学生课外活动等四个方面探索了以革命歌曲培养高职学生人文素质的有效路径。 关键词：革命歌曲；高职学生；人文素质教育 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0152-03 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等内化为个人的人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质，包括学会如何做人、学会如何思维和学会掌握必要的知识以及运用知识的能力。爱因斯坦曾说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。”因此，加强对学生人文素质的培养，防止出现大学生“有知识，没文化”的现象，在经济高度发展的今天，无论对人才培养还是社会发展都具有重要意义。 革命歌曲作为特定历史阶段的产物，根植于华夏大地，是民族文化发展和升华的结晶，特别是那些感染力强、思想内涵深刻的革命歌曲，是一部部生动的中国现代史教育和爱国主义教育的好教材。在大学生中大力传播革命歌曲，会使其爱国主义情感得以升华，道德情操得以陶冶，人文素质得以提升。 高职学生人文素质现状分析 （一）高职学生人文素质现状 人生观、价值观模糊，理想迷失 受竞争日趋激烈的社会现实和实用主义、功利主义的影响，一些大学生对人的生存价值与意义等问题的认识开始虚化。他们认为上大学就是为了将来有一个好工作，很少有真正的信仰和明确的理想；一方面，他们对当下的现实强烈不满，另一方面，又找不到改变现实的有效途径。 缺乏社会责任感 现在的大学生很多都是独生子女，从小受到父母亲人的特别爱护，学校教育又只注重知识灌输，导致一些大学生凡事以自我为中心，放弃了“责任”。他们嘲弄传统的价值观，认为自己对社会的发展没有责任，而以玩世不恭的态度对待生活，并逐渐形成自己的人生态度。 人格意识矛盾，心理不健全 社会变革带来的文化转型、价值混乱、人格分裂在深层次上影响着大学生人格的培育和合理构建，具体表现为大学生独立意识与个体依赖性的矛盾、开放意识与自我封闭的矛盾、评价意识强与个体自律意识弱的矛盾。 （二）高职学生人文素质存在问题的原因 社会文化多元的负面效应 市场经济的发展往往看重眼前利益而忽视长远利益，追求利润的最大化，从而导致拜金主义、个人主义和享乐主义的滋生。市场经济的推广给大学生思想意识带来的最大冲击就是商品意识的泛化。把学问当作一生追求的志向、把精神追求置于物质之上的情趣和境界被淡化。 学校教育存在弊端 其一，应试教育导致教育急功近利。应试教育体制造成人们过度重视专业文化知识的学习，而忽视了人的全面发展。学生一心死读书、死背书，忽略了语言文字中所蕴含的人文关怀。其二，功利性的专业设置导致人文氛围的缺失。在市场经济冲击下，高校课程设置中人文类课程比重减少。高校的人文素质教育缺乏科学性和可操作性的系统模式，人文素质培养的随意性和不规范性使学生难以接受到系统、科学的人文教育，这势必妨碍大学生人文素质的提高。 信息污染带来困惑 当代大学生的信息渠道不仅仅限于课堂、报刊、杂志，信息技术的高速发展把人类社会不可逆转地带入信息网络时代，人们的思维方式、行为准则都在冲击之列。网络并非一片净土，网络上的信息良莠不齐，当代大学生在其影响下，价值观的困惑和矛盾大大增加。价值判断的困惑严重挫伤了他们进取的热情，他们在认同与失落之间彷徨。 高职学生个体的内在原因 在高职学生人文素质培养过程中，首先，我们不能忽略个体的内在心理自我调适能力对文化的选择性、解释性、领悟性、创造性。由于学习目标的功利性，使一部分大学生不愿耗费更多的时间接受人文知识的熏陶和教育。其次，很大一部分大学生心理素质不稳定，情绪波动大，语言行为过于偏激，经不起挫折的磨炼，接受不了“理想自我”与“现实自我”的差距，甚至造成严重的后果。 不同时期革命歌曲在提升高职学生人文素质中的作用 革命歌曲的传唱以独有的形式显现出其他任何方式都不能揭示的人性状态、社会风尚和文化理想。这些对高职学生人文素质的培养更具生动性和形象性。不同时期的革命歌曲在提升高职学生人文素质方面都发挥着重要作用。 早期的工农歌曲有助于培养高职学生自强不息的精神和对民族的热爱。红军歌曲的传唱能帮助大学生更好地了解党史和长征精神。以《黄河大合唱》为代表的抗日救亡歌曲的传播，有利于民族精神的回归，激发高职学生的爱国主义