《电视原理》课程的教学改革与探索.pdfVIP

第24卷第3期 武汉工程职业技术学院学报 V01．24NO．3 JournalofWuhan Institute 2012 2012年9月 Engineering September 《电视原理》课程的教学改革与探索 陈 贞 (武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080) 摘 要 结合实际教学过程中出现的问题，对《电视原理》课程的定位、教学内容设置、实践教学的 实施、教学方法等方面进行了研究，提出可行的改革方案，使理论教学和实践教学能够有效的结合， 对于夯实基础理论和提高实践技能，培养适应专业需要的应用性人才具有显著作用。 关键词 电视原理；教学改革；实验教学 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1671—3524(2012)03—0054—03 《电视原理》是我校应用电子技术专业的一门重 的工作原理，加上电视原理课程本身电路多而复杂 要的专业课，这门课的学习主要是通过对电视系统 的特点，学生在学习过程中感到繁杂枯燥，电路和原 中图像和声音传输、接收、显示等基本原理的理解和 理难以理解。针对以上的问题，对课程定位进行了 对电视中各个电路的分析，加深前面所学内容如模 相应的改变。在新的教学方式上弱化电视原理的讲 拟电子技术、数字电子技术、以及高频电子线路等专 解，只需要让学生对电视系统有个理性的概念，通过 业基础知识的理解和运用，最后通过实践教学，进行 对电路的讲解，让学生能够识图，并且了解其工作原 全面的动手能力综合训练，提高学生的电子技术综 理；通过实验实践课的动手实践，让学生提高电子线 合应用能力。 路分析能力、故障判断及排除的能力。其次，加入仿 近几年，由于电视技术的飞速发展，现有的教材 真技术，让学生通过利用仿真软件对电路进行分析、 内容也显得陈旧，学生认为《电视原理》这门课跟不 参数设定及观察典型故障现象和判断故障原因、解 上社会现代技术发展的进程，也对课程的学习提不 决故障问题等方面的能力训练。通过整体的训练， 起兴趣，因此对《电视原理》课程的重新定位和教学 培养学生在电子应用技术方面分析问题和解决问题 方法等方面的改革也刻不容缓。 的能力，为后面进一步学习其它应用电子类的课程 及实践打上良好的基础。 1 课程定位 2 教学内容的改革 《电视原理》是一门理论和实践紧密结合的综合 性很强的专业课程。主要体现在：一、从学科的角度 在以往教学过程中，着重介绍了电视机的工作 上看，它是一门集声学、光学、电学等多门学科的综 原理和电路的工作过程，每个章节的电路介绍都是 合运用的课程；二、从课程的角度上看，它又是多门 单一的，缺乏连贯性和整体性，且电视机型已经淘 课程的综合应用，如电工学、模拟电路、数字电路、高 汰，对电视新技术的应用很少涉及，因此学生的学习 频电路等，其理论性很强；三、从实践的角度上看，电 积极性不高。针对这样的情况，笔者对教学内容的 视也是一个典型的整机系统，它几乎包含了无线电 安排进行了模块化设置。 技术中的所有知识，既有低频，又有高频；既有模拟 模块一