人教版小学语文教育范文 《笋芽儿》教案.docVIP

笋芽儿 学习目标： 知识与能力目标： 会认14个生字，会写9个字。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：1、体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。 2、通过对话通过对话表演，理解文章内容，培养学生的表演力、语言表达能力。体会笋芽儿在出土过程中所受到的关心和爱护，并以此来引导学生学会感恩。 学习重点难点： 重点：识字、写字。体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。 难点：有感情地朗读课文。体会笋芽儿在出土过程中所受到的关心和爱护，并以此来引导学生学会感恩。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：搜集有关笋的生长过程 教学安排：二课时 教学过程： 第一课时 谜语导入 1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋。出示图片）那你们知道笋长大后叫什么吗？（竹子。出示图片）你们知道笋是怎么长成竹子的吗？带着这个问题学习第三课。（板书课题）提示“笋”和“芽”的写法。读时芽和儿连在一起，读儿话音，这样听起来更亲切。 2、瞧！笋芽儿正冲着我们呵呵的笑呢，谁来叫叫它？（读课题）（找三、四个学生读题）。 初读课文,识记生字。 ①标：标出自然段。②划：边读边划出不认识的字词，想办法认准它们。③读：读准字音，通读课文。④查：同桌互相检查。 老师组织交流 1）生字学习、正音。 ①出示：唤 揉 扭 唠 扶 滋 润（老师领读―开火车读―扩词读） 询问学生怎么记住的？（利用形声字的规律识记，结合词语大致理解字意）。 ② 调动生活积累识字。出示：漆 轰 豪 （学生读―扩词读） ③利用形近字比较记忆。出示：冈 辫 （扩词） 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 三、写字指导 1、老师指导。本课要求会写的字7个，左右结构的字有6个，上下结构的字有1个，要指导学生看清它们在田字格中的位置，把字写匀称， 如：挡、挤：左窄右宽。 唤：左窄右宽，左短右长。 悄；左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。 沉：右边上方是秃宝盖，不要多写一点。 芽：上短下长。“芽”字的第5笔ㄥ要写在横中线上。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 教学过程： 激情导入，揭示课题。 1、师板书，画一个笋芽儿的简笔画。 2、这节课我们继续学习《笋芽儿》，让我们轻轻呼唤它吧。。。。 初读课文，整体感知。 1、在上节课开始时，我提了一个问题：笋是怎么长成竹子的？（带着问题，学生自由读课文） 2、谁来说一说，笋芽儿是怎样成长的？（指名说） 沉睡――向上钻――长大 部分理解，体味感悟。 1、笋芽儿在成长过程中都得到哪些帮助？ （指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公） 2、学习1―2自然段 1）听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）。那请你们学着春雨姑娘的声音读一下第一自然段。（指多名读春雨姑娘的话） 2）师示范读，引导学生读出春雨轻柔的感觉。 这一自然段中有个词“呼唤”问：你能给它找个近义词吗？一个字的也可以。生答后，师说：是的，“呼唤、喊叫”都需要用嘴巴去说，去表达，所以都是口字旁。 问：想想，在我们生活中，什么时候也可以用上“呼唤”呢？师提醒：早上起床，妈妈把我们从睡梦中叫醒，这叫亲切地——（生接“呼唤”）；我带头心爱的狗到公园玩，突然狗不见了，我四处寻找，这叫着急地——（生接“呼唤”）。 3）那笋芽儿是怎么回答的？请你们学着笋芽儿读一下第二自然段。（指名带着动作读笋芽儿的话。教师引导“撒娇”） 3、学习3―5自然段 1）听，这又是谁的声音？（课件：轰隆隆） 你们读一下第三自然段，比较一下雷公公与春雨姑娘的呼唤有什么不同？ （春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤） 笋芽儿听到雷公公的呼唤，它是怎样做的？（笋芽儿扭动着身子，一个劲地向上钻。） 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻 （学生动作） 边读,边做动作。（理解“扭动”“一个劲地”“钻”） 你觉得笋芽儿怎呢样？（奋发向上、积极进取） 大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5节，读一读，读出关心的语气） 从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像你们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。 4、学习第六自然