中学英语教学中文化习得方法研究.pdfVIP

2014年第9期 林 区教学 No．9 2014 总第210期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．210 doi：10．3969／j．issn．1008—6714．2014．09．028 中学英语教学中文化习得方法研究 李 琦 (绥化学院 外国语学院，黑龙江 绥化 152001) 摘 要：语言承载着文化，语言的学习不可能回避与之相关的文化。在 日常的英语教学过程中，有意识地指导 学生了解掌握英语国家的一些相关的文化背景知识，是英语课程中必要的一个方面。所以在中学英语教学中，教师 有必要着力培养学生的习得文化的意识和能力，在培养语言技能的同时进行文化规范教学。基于此，结合 中学英语 教材的内容，对几种文化习得的方法进行较为全面的介绍，以期为中学英语教学提供一定的参考。 关键词：中学英语教学；文化输入；文化习得；方法 中图分类号：G633．4 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2014)09—0058—02 富的文化意义，因此在进行英语教学的过程中，教师要注 1 英语教学中文化输入的意义 意介绍英语词汇本身所蕴含的文化意义，从而避免学生单 1．1 有助于提高学习兴趣，调动学生的学习积极性 纯主观地评价词汇本身。对于具有丰富文化 内涵的英语 在英语教学中，把文化教学贯穿始终，可以使整个教 词汇，要在明确它的概念意义的基础上，讲清楚词汇本身 学凸显丰富性，有利于学生英语学习兴趣的激发，使其英 蕴含的文化背景知识，同时还可以适 当地拓展相关 的知 语语言感受能力得到进一步增强。英语课的内容丰富多 识 ，比如向学生进行一些英语国家的风俗习惯的介绍和说 彩，涉及社会、地理、历史、人文和价值观等。教师在进行 明，例如：“dog”，单从词汇本身的意义上说，中国和英美国 课文讲解的时候，穿插一些与课文内容相关的背景知识的 家对于 “狗”这一意义没有任何差别，但是因为处于两个 介绍，有助于学生更深刻准确地理解课文。 不同的文化群体 ，“狗”这一词汇所蕴含 的文化意义却大 1．2 有助于学生交际能力的培养 不相同。在中国人看来，“狗”一词一般都是具有贬义意 在英语教学过程中，教师注重处理好语言与文化之间 义的，如形容讨厌、憎恶的人常冠之以 “丧家犬”、“走狗” 的关系，注意对 比英汉两种语言及文化的异同，对于课本 等称谓。但英语 国家的人们认为 “狗”是朋友，而且是最 中涉及的文化因素进行深入挖掘，能够有效地提高学生的 忠诚可靠的朋友。因此在英语中，“dog”具有的意义是褒 跨文化意识，以及不断适应、认 同中西文化的差异，从而消 义的，例如：“爱屋及乌”相对应的英文是 “lovenle，lovemy 除因此而形成的文化交际障碍。另外，教师在 日常工作 dog．”“幸运儿”相对应的英文是 “aluckydog”。总而言 中，要不断了解和丰富文化背景知识 ，并持之以恒地向学 之，在中学英语教学中，不应该也不可能回避那些具有一 生进行灌输，从而使学生能够包容多元文化，掌握真正的 定文化背景的英语词汇，这就要求英语教师正面、及时地 英语，不断提高他们的跨文化交际能力。 进行相关的解释与介绍，从而保证学生在真正意义上掌握 1．3 有