应用型本科院校大学英语学习倦怠的成因分析及对策思考.pdfVIP

高 校 英 语 教 学 应用型本科院校大学英语学习 倦怠的成因分析及对策思考 罗胡琴 （ ） 武汉工商学院 经济与外语学院公共外语系，湖北 武汉 430065 摘 要：该研究采用定性的研究方法，通过访谈方式，调查了应用型本科院校非英语专业大学生 形成学习倦怠的原因，发现以下几对矛盾是导致应用型本科院校非英语专业大学生产生 学习倦怠的主要原因：学生学习现状和大学英语教学课程要求之间的矛盾、学生对英语 课堂需求与课程设置之间的矛盾、学生对丰富教学活动的需求与有限的教学资源之间的 矛盾、英语课堂使用语言与母语环境之间的矛盾、英语学习氛围和大学生价值取向多元 化之间的矛盾、英语学习的娱乐性和学生考核方式不全面的矛盾。因此，笔者建议老师 应结合学生学习基础因地制宜，因材施教，积极调动学生学习兴趣和积极性，以丰富多 样的教学手段促进学生学习，并鼓励学生参与到富有趣味性的课堂活动中实现他们的英 语学习成就感；学校应更加重视大学英语教学，多组织一些活动，营造学习英语的氛 围，并建立更加合理的学生考核体系。 关键词：应用型本科院校；大学英语学习；学习倦怠；成因；对策 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2015)02-0049-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.013 1. 引言 果，研究对象多集中在中小学学生，针对应用型 本科院校的英语学习倦怠研究尚属空白。应用型 倦怠（burnout ）一词是由Freudeberger 本科院校有其自身发展的独特性，研究该类型院 （1974 ）最先提出的，是指由焦虑、抑郁、沮 校学生的英语学习倦怠情况，分析原因找出对 丧、迷茫、无能为力等一系列消极情绪导致的 策，对应用型本科院校非英语专业的教学具有一 一种情绪性耗竭症状。Pines （1980 ）、Meier 定理论价值和实践指导意义。 （1985 ）对学习倦怠的定义是：学生因为长期 的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及 活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以 2. 应用型本科院校非英语专 及对学业持负面态度的一种现象。学习倦怠主要 业大学生英语学习倦怠成因分析 表现在情绪耗竭、行为不当、成就感低（汪向东 本研究结合教学大纲要求，针对应用型本科 等，1999 ）。应用型本科院校学生的英语基础 院校大学英语非专业学生英语学习倦怠状况，通 与公办学校的学生相比，有很大差距，学生的英 过深度访谈形式，旨在探讨学生英语学习倦怠的 语学习积极性不高，部分学生的学习动机不强。 形成原因，力图有效地帮助学生摆脱