项目教学法应用与体会.pdfVIP

2010年第5期 林 区教 学 No．5 2010 总第 158期 TeachingofForestry Region GeneralNo．158 项 目 教 学 法 应 用 与 体 会 于 忠 德 (庄河职业教育中心，辽宁庄河 116400) 摘 要：采用项 目教学法，真正做到 “教、学、做”合一，充分调动了学生的学习兴趣 ，发挥 了学生的主体作用，其 职．2能力得到了充分的培养和发展。 目前广泛应用的项 目教学法以其 “项 目导向、任务驱动、面向问题解决”等特 点在职业教育教学中发挥着重要作用。结合教学实践就项 目教学法的应用作了一些探讨。 关键词 ：项 目教学法；工作过程；师生角色；学生；岗位技 能；职业能力 中图分类号 ：G718．5 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2010)05—0013—03 学习更加具有针对性和实用性。 一 、 项 目教学法概述 2．自主性：提供学生根据 自己的兴趣选择 内容和展 项 目教学法是将一个相对独立的项 目，交 由学生 自己 示形式的决策机会，学生能够 自主、自由地进行学习，从而 处理。信息的收集，方案的设计，项 目实施及最终的评价， 有效地促进学生创造能力的发展。 都 由学生 自己负责。学生通过该项 目的进行，了解并把握 3．发展性：长期项 目与阶段项 目相结合，构成为实现 整个过程及每一环节中的基本要求 。 教育 目标的认知过程 。 一 个项 目是一项计划好的有固定的开始时间和结束 4．综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。 时间的工作。原则上项 目结束后应有一件可以看到的产 5．开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法 品。 和展示、评价具有多样性和选择性。 二、项 目教学与传统教学的区别 6．评价特点：项 目教学的评价注重学生在项 目活动 中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的 比较项 目 传 统 教 学 项 目 教 学 表现以及作业质量。 教学 目标 传授知识和技能 运用已有技能和知识 教学形式 以老师教为主，学生被动 学生在老师的指导下主动 四、项 目教学法实施过程 学 习 学 习 交流方式 单方面，虽有互动，也是被 以 “电力拖动”项 目教学法为例，介绍一个 比较典型 动的 双 向的 的控制线路——某车床的一台主轴电动机，要求能正反转 参与 学生听从老师的指挥 “要 学生可以根据 自己的兴趣 控制，并要求有短路、过载、欠压和失压保护。试设计并装 程度 我学” 作出选择 “我要学” 接。 激励 外在动力十分重要，不可 内在动力得以充分调动， (一)综合实训的主要 目的 手段 能持久 能持久 (1)巩固 “电力拖动”所要掌握的相关工艺知识和基 特 色 老师挖掘学生的不足点以 老师利用学生的优点开展