中心对称 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

23.2.1 中心对称 保太中学 王玉金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题． 2．理解关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分. 3．理解关于中心对称的两个图形是全等图形；掌握这两个性质的运用． 过程 方法 培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，发展学生的作图能力． 情感 态度 利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感． 重点 理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并利用中心对称的性质作图． 难点 中心对称的性质及利用性质作图． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】观察实例（教科书图23.2－1，23.2－2），回答问题： ①把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，把△OCD绕点O旋转180o，你有什么发现？ 教师出示问题1. 提出问题①②． 学生观察、思考、回答问题． 教师引导学生归纳出中心对称的定义：把一个图形绕某一个点旋转180o，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点O叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点． 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】如教科书图23.2－3，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形： (1) 画出△ABC； (2) 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o，画出△A′B′C′． 让学生在作图的基础上思考： (1)分别连接对应点AA′、 BB′、CC′．点O在线段 AA′上吗？如果在，在什么位置？ (2) △ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？ (3) △ABC与△A′B′C′有什么关系？ (4)你能从中得到什么结论？ 【问题3】中心对称与轴对称有什么区别?又有什么联系? 轴对称 中心对称 有一条对称轴---直线 有一个对称中心---点 图形沿对称轴对折(翻折180o)后重合 图形绕对称中心旋转180o后重合 对称点的连线被对称轴垂直平分 对称点连线经过对称中心,且被对称中心平分 教师出示问题2. 1．让每位学生参与到作图中，从活动中体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等． 师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形． 教师出示问题3. 学生交流合作,讨论.每小组由一人回答,其余小组补充. 尝 试 应 用 教科书P64例1 1.应用 (1) 如教科书图23.2－4，选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′； (2) 如教科书图23.2－5，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′． 问题： ①一个点绕对称中心旋转180o，得到的是一个平角，这表示什么？ ②确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？ ③你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分”的？ 例2．如图23.2.1-1，已知AD是△ABC的中线，画出以点D为对称中心，与△ABD成中心对称的三角形． 解：（1）延长AD至A′，且使DA′=AD，因为C点关于D的中心对称点是B（C′），D点关于中心D的对称点为D′. （2）连结A′B′、A′D′． 则△A′B′D′为所求作的三角形，如图23.2.1-2所示． 教师出示例1. 在学生准确作图后，教师提出相关的数学问题，学生独立思考、分析、解答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； (2) 学生不同的作图方法． 利用中心对称的性质进行作图，加强对中心对称性质的理解． 以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出两个关于某点成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质． 教师出示例2, 学生思考、交流. 分析：因为D是对称中心且AD是△ABC的中线，所以C、B为一对的对应点，因此，只要再画出A关于D的对应点即可． 指一名学生到黑板上画,其余学生练习. 成果 展示 通过这节课的学习,说说你本节课的收获． （1）．本节学习的数学知识是中心对称的概念，以及和图形旋转之间的关系. （2）．本节学习的数学方法是作中心对称的图形的步骤与方法 学生自己总结发言，不足之处由其他学生补充完善，教师应重点关注不同