小学语文论文：有关课堂教学改革之“素材作文”的实践与思考.docVIP

蜕变:习作教学从课内走向课外 ——有关课堂教学改革之“素材作文”的实践与思考 　 摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，要为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”［］［1］［］［2］ 生活是写作的源泉,没有生活,作文就如同无源之水、无木之本。要想让学生具备创新思维，多出佳作，就必须链接学生的生活源泉，将作文视线引向现实生活。［3］”、 “内容不具体”……长期得不到老师的表扬和赏识会让学生的写作兴趣日益消减。作为老师，如果能从校园活动中激活他们的潜能，他们写作的积极性就会日趋高涨。 孩子们是多么希望通过老师的肯定来证实自己的能力，学生有了自信，就迈出了成功的第一步。让成功的喜悦擦去曾经笼罩在他们心中的自卑，我告诉他们：孩子，在校园里尽情地玩吧。把玩中的趣味写出来，这就是富有个性的作文。相信通过一次次的成功体验，定能让那些迟开的花朵灿烂绽放。 活动方案三：写作素材源于社会 大千世界，无奇不有。有让人揪心的环境问题，也有让人敬佩的邻里乡亲。自己的一次拔牙是一个故事；公交车上的一次让座是一份赞美。有时候，我们的笔端可以写下家庭的一次纷争；有时候，邻居的小狗可以跃然于我们的纸上。只要我们的眼睛像罗丹那样细腻，精彩纷呈的社会也是习作的源泉…… 〖案例〗 “嗨，‘哑巴狗’终于叫了！” 我听说方琪家有一只不会叫的“哑巴狗”，于是我便利用现有的资源又设计了一个活动。星期天，带领写作兴趣小组的同学到方琪家逗狗去。我们让方琪将狗牵到田野上，拴在一根木桩上。让平时最喜欢狗的李杰担任了这项光荣而又艰巨的任务。逗引的方法是通过大家的讨论后决定的。李杰利用一根平时小狗最爱吃的火腿肠，引得小狗一会儿上窜，一会儿下跳，一会儿又蹲地喘气。最后终于让这只“哑巴狗”开口叫了，“嗨，‘哑巴狗’终于叫了！”大家都开心极了。方琪的爸爸为了奖励大家，还请大家吃了午饭呢。 那个周末活动后，我在批改周记时，看到许多篇反应那天趣事的精彩的，有血有肉的美文。我欣喜若狂！ 〖分析〗《小学语文课程标准》规定，小学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累写作素材。”要激发作文兴趣，最根本、最有效的途径是观察生活、体验生活。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来，教师只需给儿童一个他们活动的平台，他们就会释放出自己的生命活力。那是他们天生的智慧和财富，老师该好好地加以爱护！ 因为社会生活是作文的“源头活水”，扎根于生活去写作文，才能让孩子避免陷入冥思苦想的窘境！ 生活每天都在继续着，在老师有意识的指导下，学生可以向自然获取灵感，在校园里沉淀智慧，在社会里练就才情。几年来，我通过考察、收集、整理，制作了一张写作素材表： 内容 写作素材参考 自然 蛙声四起 野菜探春 蚕花正旺 万紫桑葚…… 社会 公交让座 戏逗小狗 拔牙经历 环卫阿婆…… 校园 蟋蟀大战 接力赛跑 同桌好烦 裤裆裂了…… 表3 写作过程是学习、生活的过程。写作教学意义不是让写作沦为纯粹的技术训练，而是要成为生活本身，因为大多数的言语内容和言语智慧是在生活当中不断习得的，并且通过写作这种形式，还可表达、展示个人与社会生活、周遭的人和事发生的种种联系。 这些精彩的故事时时提醒我：用寻找美的眼光去审视作文，作文是美丽的；用创造美的眼光去构建作文，作文是诗意的。 一 “素材作文”习作教学模式基本流程 图1 “素材作文”习作教学模式的源头是生活。离开生活谈作文，无疑是缘木求鱼、纸上谈兵。学生在老师有意识的指导下，为着一定的习作目的，参与到生活中来，把自己的情感融入到实践，兴趣才是发自自身的。有了兴趣，才能激发学生的潜能，才能在课堂教学中让学生有话可讲，有情可抒。这时，老师只需稍加引导、点拨，学生对于生活的体验就会真切流入笔端，做到“我手写我口”。对于学生完成的习作，老师及时评价、修改、升华，这种创造性的结果就是生活的回归。“生活——习作——生活”不是一个简单的循环过程，而是一个相互联系、螺旋上升的过程。学生在这个过程中不但提高了习作的质量，而且提升了对于生活的敏锐性！ 二 “素材作文”习作教学模式的理论基础 从流程图中，我们可以清晰地看到，“素材作文”习作教学模式历经培养、引导、升华和回归四个过程。整个过程的源头是生活，即学生写作素材的源头是生活。但是，要想使这个源头作用发挥其应有的价值，离不开两个主体：老师和学生。我把老师在这个过程中的作用称之为“上位