高中政治论文：浅谈时政资源在高中政治校本课程中的开发和利用.docVIP

高中政治论文 借得梅花一缕魂 -----浅谈时政资源在高中政治校本课程中的开发和利用 　 摘要：在国家颁布的各学科课程标准中“校本课程资源的开发与利用”课程是新课程改革提出来的一个核心概念。合理开发和利用课程资源课程改革顺利达到预期目标，，有效提高教育教学质量教师教学方式和学生学习方式的转变提供了。作为一名教学一线的高中政治教师深深感到时政资源开发与利用实现三维教学目标。关键词：时政资源 高中政治课程校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师校本课程的开发，主要是以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发坚持以学生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”　时政资源在高中政治教学中。时政是思想政治教学内容的补充，时政可以激发学生学习政治的兴趣思想政治教学内容的补充，以鲜活性极大地激发了学生兴趣彻理论联系实际教学原则，培养学生分析、解决问题能力于高三年级总复习阶段，学生或关注现实生活中的某个话题，用所学的经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块的观点分别进行判断、分析时中蕴藏了许多理论知识，去挖掘，讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后用所学的课本知识去分析问题、解决问题。自己主动地获取知识”“最美乡村医生” “最美教师”“最美温岭人“等等一系列的感人事迹，还自主总结归纳出“美”的共同点。于是在课堂上，我们就水到渠成地完成了探究：①榜样在思想道德建设中发挥着怎样的作用？②运用《文化生活》的相关知识，结合自身实际谈谈青年学生应如何提升思想道德素质？ 时政资源在校本课程中的开发和利用，改变了政治课的传统教学模式，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，提高了学生的综合素质。 （二）时政资源在校本课程开发和利用中的具体策略 1、时政校本课程的基本流程： （1）课前延伸 ①以“时政大家说”作为时政校本课程的主题，引导学生关心了解时政，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 ②学生以6人为一组，每组同学可根据自身的兴趣、特长，搜集在近期特别是一周内的国内外热点、焦点以及身边发生的事件，从中选择一个作为本组主持“时政大家说”时的主题。（主题既可以由老师确定，也可以师生共同确定，还可以让学生自己确定。） ③围绕“时政大家说”确定的主题，学生分工合作，从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，广泛搜集最新时政资料。 （2）课内探究 ①确定主题。各组根据自己所选的主题，把搜集来的有关资料进行汇总、筛选，设计问题；写出方案或制成课件。然后大家讨论共同选定一个作为本节校本课堂的主题。 ②交流展示。 在每周固定的一节校本课上，由主题当选的小组选出本组代表上台主持“时政大家说”活动，主要内容一般有：时政概况介绍、理论分析、问题讨论等。时间为25分钟左右。 ③相互点评，因势利导。（时间为15分钟左右） 先由其他同学对该组的情况进行点评，然后老师再作补充，并有意识地加以引导，对理论分析中的某些不足给予纠正，让学生加深对必修知识的理解和把握。 （3）课后拓展 根据课上各小组展示的时政主题，结合同学分析、教师点拨，联系所学知识进行深入学习和思考，撰写政治小论文，或以考试、考查等形式进行总结性评价。从而提升学生分析问题、解决问题的能力，提升品德素养，升华情感态度价值观。 　课程开发和利用的原则：　兴趣性原则兴趣是学生学习政治课的动力,只有学生对教学的内容、方法、环境产生兴趣,才能主动、积极地参加与学习。在开发时政资源,切忌选择那些专业性高,学生根本听不懂,或枯燥无味的教师应当根据的心理特点,选择适合学生,激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。典型性原则资源的开发与利用必须选择具有代表性的典型资源时政资源的选择在精而不在多，有说要做到一材多用，充分挖掘资源的深度，做到同一资源在不同问题中多角度多方面的使用。切忌一个问题一个资源，这样的课堂学生是疲惫的。不仅有效地节约课堂时间，而且也有利于培养学生发散性思维。正面、积极资源为主负面、消极资源为辅的原则。如:讲党的性质问题应多介绍、宣传先进人物、先进事迹少讲党内的贪污腐化分子。从空间上来说课程资源的开发与利用要尽可能就地取材不应舍近求远发生在学生周边的事件学生熟悉更具体更实际因而也更具有说服力。选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选精选然后，