小学科学论文：以学定教,打造小学科学高效课堂.docVIP

以学定教,打造小学科学高效课堂 【摘要】但同时我们不得不注意，“以学定教”，。【关键词】 以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。 以下是我在小学科学教学中领悟的几点有益的尝试： 优化目标制定《科学(3—6年级)课程标准》教学建议指出:设计科学课的教学目标时应注意“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”的意识，才能把情感、态度价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。长期以来，备课时要钻透教材，制定教学目标。如《分离食盐与水的方法》教学目标因此在制定目标时对操作方面进行细化要求意识到溶解在生活中的广泛应用酒精灯，使用时的注意事项，做点燃酒精灯的演示可能会遇到的问题和危险知识知行并重。作为教师，在目标要尽可能的学生亲身经历。二、优化情景导入情景导入，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用生活情景导入更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教学目标。《》一课中，教师学生的积极性马上被调动，这对后面的活动展开开了一个好头，。再如在教学《》时，因此，教师备课要精心设计好导入优化实验设计伟大的教育家陶行知主张：“儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。”科学课，，增长科学探究的能力，获取科学知识，领悟科学的真谛。所以我们如，不少学生在生活中曾见过，学生必然会感到索然无味。因此，我对实验进行了重新设计一个游戏吹塑纸小兔，只用手贴到黑板上去用力地压，后我轻轻地在上摩擦几下，这时学生惊奇极了，有的猜师手中有胶……此时，学生的求知欲被大大激发，、优化课外延伸小学科学课是以培养小学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。尝试科学课的学习由课内向课外延伸延伸的方向：“同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获”……此时，学生可以大胆地将自己的想法和疑问说出来。比如：在学习年级上册《蚯蚓》一课时，学生通过分组探究，知道了蚯蚓但学生想知道的远远不止这些：1、呢？2、蚯蚓繁殖后代？3、 4、蚯蚓因势利导，让他们选择自已感兴趣的问题，在课外探究查找资料。（二）延伸的效率从课内向课外延伸，学生徒劳无功告诉他们以后再研究,也可以求助于互联网解决；由学生自由选择探究的问题，在《光的反射》后，：1、不同颜色的物体反射光的能力怎样？ 2、3、激光反射器 4、瞳孔能放大缩小，怎么只有第个问题适宜学生探究，有一定的探究价值。比如：在教五年级册《》一课后，要求学生收集在教《一课后，要求学生延伸的动力通过展示进一步探究的热情，【参考文献】 [1] 教育部 《小学科学新课程标准》 2005.11 [2] 郝京华、路培琦[3]以学定教，让孩子在快乐中学会学习，2011.08.[4]张念月.“以学定教，顺学而导”贵在“导”.2012.3 [5]《小学科学课程标准研究与实施山东教育出版社2004.10 1 小学科学论文