小学科学论文：有效提高小学科学实验教学效果策略探析.docVIP

有效提高小学科学实验教学效果策略探析 [摘要科学是一门以实验为基础的学科。教师在实验教学中一定的方法和手段，学生已有的水平，精心设计每一个实验学生获得知识和技能，智能发展，创新能力加强。在实验教学时必须广度、深度，趣味性和知识性，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进激发了学生的研究兴趣，从动态生成教学让学生感受到科学就在我们身边，为接下来的探究活动了铺垫对这些信息进行归类整理；学生自主选择学习最关注的信息。旨在引领学生通过观察活动，学会如何获取更多信息，知道合格的产品、安全的食品的含义。? “材料引起学习，材料引起活动”。在实验教学中，教师为学生提供合适的实验材料是学生开展实验活动的基础。没有足量的实验器材就如“巧妇难为无米之炊”，小组的探究活动就难以开展，教学任务、教学目标就难以完成。因此对于实验器材并不完善的农村小学而言，材料的选择就尤为重要。 （1）选用合适的替代品。例如在教学《混合》一课时，我选用了铁钉、石块、泡沫、塑料、回形针、橡皮来代替课文中的几样物体。选用的材料既来源于学生的生活，又注重了学科与生活的紧密联系，激发了学生探究的欲望。学生利用这些材料，在操作中验证假设，在探究中获取知识，感受到生活处处皆科学。 （2）鼓励学生自带材料。新课程强调要允许、鼓励学生根据自己的需要，选择和准备研究用的材料，并尽可能多地让学生自己准备一些材料。如教学《蜗牛》、《食物包装上的信息》、《各种各样的岩石》等内容时，我让学生自己去捉蜗牛，自己去收集食品包装袋，自己去捡大自然中的岩石，再让学生将这些材料带到教室里来，进行研究，学生兴趣盎然。犹如教学《溶解》、《声音》等内容时，让学生将食盐、沙、不同长短的铁钉带过来，学生对自己准备、选择的材料格外亲切，探究起来也特别专注。 2、实验准备要充分，做到万无一失 （1）科学课实验教学中的每项实验，我们都必须做到心中有底，每项操作过程必须在课前做一遍，否则的话，我们的课堂可能存在一定的不确定性，有时会导致课堂教学的失败，从而影响学生的学习。例如：我在上电磁铁的磁力（一）实验教学时，有许多组学生拿电磁铁吸引大头针时，却一枚也吸不住，以失败而告终。原来，是我在上课之前没有做好准备实验，只做了线圈离铁芯较近的一端，是能吸引大头针的，而另一端没有做，没想到学生都喜欢用钉尖去吸，线圈离钉尖较远，加上线圈圈数比较少，所以电磁铁一枚也没吸住大头针。在上电磁铁实验教学前，由于实验箱里没有做电磁铁的导线，无论是采用哪几种材料的导线，线圈总是拉不紧，影响了实验，后来终于在别人的帮助下，找来适合实验用的导线，克服了这个难题。 （2）做好小助手和材料员的选拔和培养。小学科学实验课大多数需要进行分组操作，做实验对学生来说，兴趣比较浓厚，气氛比较活跃。有时一节课需安排二三个活动，内容较多，组内成员较多，这使得实验课有点复杂。这就需要一批能力强，威信高的小助手，他能领导组内成员有纪律.有步骤的进行。如有位教师在上《我们的小缆车》一课时，有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。怎么用这些材料安装一个小缆车？用垫圈把小车拉动，实验几次，检查小车能不能很好地运动起来。垫圈起到了什么作用？学生一拿到材料就迫不及待的操作，教室里就像一锅煮沸的开水。老师提的问题以及学生回报，学生还是没有停下，只好老师归老实讲，学生归学生玩，成了两条不可交集的平衡线。第二，研究拉力大小与小车运动的关系。首先让学生明确拉力的大小可用垫圈的个数表示，然后让学生推测一下最少用几个垫圈可以拉动小车，再让学生推测拉力大小怎样影响小缆车的运动。而学生只是一味的玩，基本上都不听老师讲了什么，或同学说了什么。教学过程设计得很好，课堂上学生的学习兴趣也非常浓厚，这节课确实让学生动起来了，让课堂活起来了。但感觉就缺了点什么，那就是小助手和材料员的作用没有发挥，反之他们更好地组织好自己的人员，指导同组同学的实验和管好本组的器材。 3、加强实验现象的观察，培养学生的观察力 英国著名物理学家法拉第曾说过：“没有观察就没有科学。科学发现诞生在细微的观察之中。”在科学学习中，学生们的感性知识大多是在实验中获得的，通过实验现象得出结论，这样学生们能深刻理解、掌握所学的知识。实验现象是科学的基础，对实验现象的掌握，离不开良好的观察力。在教学六上《滑轮组》这一课时，学生在认识了定滑轮和动滑轮的作用后，通过观察生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的实验，了解将滑轮组合起来使用是生活中最常见的机械，感受机械给人们生活带来的方便。教学尹始，出示工地起重机图片，让学生仔细观察，进行充分交流，观察的目的是让学生发现起重机上有许多的定滑轮和动滑轮组合在一起，构成了滑轮组。教师演示在定滑轮上固定线的方法组装滑轮组。组装好滑轮组后，测试用一个钩码作