高中语文论文：谈谈语文课堂教学的控制.docVIP

高中语文论文 把心安顿好 ——谈谈语文课堂教学的控制 先举一个师生初见面时课堂问候的例子： 老师：同学们好 学生：老师您好/老师好 老师：规定一下，下一次回答“老师好”就可以了。 可是，到下一节课的时候，仍旧有好多同学回答“老师您好”，老师又作了强调。十多节后，还有少数同学在重复着这句话。这就是习惯的力量。经过老师一而再再而三的强调，两个月后才取得预期的效果。由此可见，控制是多么的重要！控制成效的取得又是何等的艰难！ 关于控制，《现代汉语词典》是这样定义的：①掌握住不使任意活动或越出范围；操纵②使处于自己的占有、管理或影响之下。依据此定义，可见控制具有两面性，移植到课堂教学中，同样也具有此特性。但是我认为，教师的课堂控制不是对学生行为的简单的约束，应是其避害趋利的一面，它应是为保证教学的优质高效，实现预期的教学目标，在课堂教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈和调节的过程。它应是对学生思维路径的导引，是对课堂中流动信息的捕捉、加工与处理。 关于课堂控制类型的研究，蔡伟教授曾有过如下一张关系图： 在众多的课堂控制类型中，我觉得，语文课堂教学在对象上应注重对学生和环境的控制；在目标的落实上，要重视对教学内容和课堂节奏的控制；教学手段上，要重视用适当的教学语言进行控制。有效的课堂教学控制的方式是多样的，依据实践，我们可以在以下几方面做些努力： 一、通过预设的目标进行课堂教学的控制 本人曾为《为政以德》作了一份教学设计，其主要环节有: 直入课题谈主张——围绕主张明做法——思考末章说涵义——小结全篇话启迪——布置作业促深思。在“围绕主张明做法”这一环节中第二部分设计了如下问题： （二）如何才能做到心中有民（民本思想）？ 1、正己有何意义？ 【设计意图】承上启下之问。 2、如何才能“正己”？ 【设计意图】学会筛选信息。 3、几个值得探讨的问题 （1）孔子说“均无贫”这个是否和历史上农民起义的口号“等贵贱，均贫富”的“均”相同？ 【设计意图】通过对词义的深入探究正确把握文意。 （2）对于孔子“不患寡而患不均，不患贫而患不安”与“均无贫，和无寡，安无倾”的观点，如果以今天的眼光审视之，是否有不当之处？ 【设计意图】 从发展的观点看待问题，作出较为正确的评价。 （3）“安”对于现实社会的意义何在？ 【设计意图】联系实际，学以致用，提升思想认识。 在设计的过程中，充分关注每一个教学环节应完成的教学任务，且每个环节之间做到目标明确，衔接紧密，步步紧扣。在走向明确的目标之时，尽可能地关注学生的接受力。这样，在教学中，就能让学生在阅读讨论时围绕精确的设计展开而不游离于主题之外，从而实现了有效的课堂教学控制。这一教学的控制的有效性，得益于教师预设目标的准确性，更得益于教师的精心设计。这种控制的方法应列为语文教学中的主要方法，因为绝大多数的课堂教学是通过精心的预设行进的。 也曾见一位老师教学《项脊轩志》一段开场白： 师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，这就是这篇文章的基本内容。 这位老师用“一二三”三个数字来概括课文内容，预设的目标指向性明确，对任务讨论的要点做非常明显的范围控制，而且这个任务具有一定挑战性，能激起学生的兴趣。这是一个预设的过程，它能更好地对学生的阅读进行了控制，可谓控制方向明确。 二、在教学对话中进行课堂教学的控制 有教学，必有对话，但并非所有的对话都是有效的。 学生在讨论《沁园春 雪》这首词所表达的思想感情时所呈现出的如下不同看法： 学生1：这首词的上阕写出了一种生机。 学生2：这首词的景的特征应是悲凉的，因为秋天总是让人感到悲的。 学生1：你这是旧的看法。 学生3：应该是残酷的，“看万山红遍”中的“红”是鲜血的意思。 课堂教学的生成是必要的，但不是无原则的让学生在发挥，当学生的讨论脱离文本时，教师应启动课堂教学的控制机制，适时予以调控，并加以引导。如针对以上情况，学生的讨论已经脱离了文本讨论的“思想感情”要求，教师可予以干预，比如：表现景物的特点，应该从诗词原句入手。这样，就可以将学生的思绪拉回到有效的课堂讨论中。 安徽2010年高考语文卷第14题中有句话“请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解 ”。 有一位老师对对学生提供的答案分析