小学美术论文：从汉字创意谈美术创意教学.docVIP

小学美术论文 创意教学ABC ——从汉字创意谈美术创意教学 　 【内容提要】在美术教育中我们应该关注什么？美术课堂应该给与学生什么？美术创意教学到底怎么走？从何发展？可谓探讨颇多、各抒己见。本文力求简析学生美术创造能力低下的问题，并围绕字形的创意设计探讨创意教学中应该关注和重视的教学方式和策略，通过创意教学，解放孩子的双手。 【关键词】小学美术 课堂教学 创意教学 首届“阳光杯”创意绘画大赛圆满成功，其中不乏有崭新创意的好作品，而在统一组织的培训前，各校组织的初赛选拔中，不知同感否？大部分学生的作品都是太阳、小树、小屋，亦或小花、几只小鸟，千篇一律的相同情景和枯燥空洞的创意主题，学生在固有的思维和表达模式下明显表现出视觉上的审美疲劳，学生的创意意识低下让人担忧。让我们不得不认真反思，在平时的教学中应该如何开展激发学生思维的创意教学，提升学生绘画的创意感。 一、创意教学的尴尬与思考 创意在作品中具体表现为造型和色彩。笔者认为造型设计是创意教学的基础，它需要学生能摆脱日常生活情景等的束缚，充分运用顺向、逆向、发散等各种思维模式，尽可能地展开想象的翅膀，从而创作出富有创意的作品。而实践中，随着年龄增长学生的心智相对成熟，对周围的一切看法和态度进行比较之后，表达出的更多是观察到的生活或实际存在的而非想象的事物，因此，常有老师感叹学生是年级越高创意能力越低下。其实这跟老师的教学有很大的关系，如果从思考想象开始，以“技法”为媒介，想达到作品完成和意义传达的目的而进行的传统教学，诸如画主题用油画棒，画背景用水彩，画轮廓用记号笔……这样一成不变的教学形式影响下，往往导致学生思维僵化。再加上平时不注意引导学生的有效观察，生活中的各种素材的积累不够，以及创作中的技能技法和媒介材料的局限性等等都制约着学生创意能力和创意实践的发挥。其实，如果一方面多给学生一些材料、选题和技法的自由选择，多给学生一些自由，让学生敢说、敢做、敢动、敢辩驳，另一方面，老师要根据学生要求独立并希望得到尊重这一心理，善于利用竞争的方式让他们产生荣誉感，多鼓励，多点拨，这样就能较好地帮助学生树立信心，积极参与美术创意创作。 二、创意教学的实施策略 学生的造型表现是反映生活的，而生活当中又是靠符号来传递信息和沟通思想，因此透过图案符号化的概念学习是开发儿童造型教育最直接有效的方法。造型设计的创意教学该如何实施？笔者在开展《汉字变变变》的创意教学中，围绕理解生活中经常所能见到的标志入手，引导学生学会创意思索： 标志创意解读引导法。 在生活中，我们能经常见到各种各样的标志，其中不乏有一些生动深刻、含义丰富、设计巧妙的标志，其中包含着设计者的巧妙构思和别出心裁的创意，解读创意的过程就是很好地引领学生尝试模仿、借鉴运用的一种良好途径，往往能收到事半功倍的效果，如北京奥运会的“京”字标志，其中“京”是代表举办地北京，把“京”设计成奔跑的人象征运动，象征盛情的邀请；整个 “京”字的背景又是中国的篆刻印，刻在印上是代表中国北京向世界做出的承诺。然后再与拼音、年份、奥运五环等组合一起，包含了多样的主题含义。 同时，在标志中还有一部分创意是“字”与其他元素组合一起而引出其应用的方法。比如：“中国电信”、“中国邮政”、“中国银行”这些不同企业的标志，教学中引导学生分辨出这些标志中“中”字的位置和变化，同时，请学生拿出笔来简单地勾描进行探究，和学生一起归纳总结出这些企业标志的含义：中国电信是“中”字和网络的组合；中国邮政是“中”字和雁（鸿雁传书）的组合；中国银行是“中”字和古钱币组合的标志，并以此方法，让学生说说在生活中还见过哪些此类标志，让学生在以此类推中，感受千变万化的创意。 2、“一字多变”创意引导法。 创意教学的一个侧重点就是要培养学生能对平常司空见惯的事或物，以敏锐的触觉和多角度地审视后，进行有意识地求新求变，这不仅是一种方法的传授，更是一种理念的渗透。让学生从小养成善于质疑、善于创新的品性，在认识美、感受美、创造美、欣赏美的过程中，初步理解创意美是艺术中一种难能可贵的追求。在教学中，我先让近十位学生学生每人写一个正楷的“之”字，学生评价除几个字还比较像模像样外其余的都哈笑了之；然而我把这些大小、长短、粗细迥异的字，或正或反、或横或竖，错落有致地摆在一起构成一幅画面再让学生欣赏时，学生的反馈惊人相似：别有一番味道，就像一幅画。这就是“一字多变”创意魅力的所在。在接下来的环节中，我又出示了“百寿图”、“百福图”，引导学生观察每一个“寿”字和“福”字的变化，最后还让学生比较王羲之《兰亭序》中20多个“之”字，体会被尊称为“天下第一行书”，其体态和美感各有不同，用笔差别却通篇一体的艺术美感。这种“一字多变”的美感就来源于字形变化和呈现形式的高度统一和协调。 3、字形变化联想引导法。