信息化环境下高职计算机网络专业课程改革研究.docVIP

信息化环境下高职计算机网络专业课程改革研究 戴香玉 湖南商务职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 信息化环境下, 各个专业都在探寻适合本专业特点的教学模式, 高职计算机网络专业因其依赖网络设备、强调实践能力的特点而区别于其他的公共类课程。本文分析了高职计算机网络专业的教学现状, 对信息化环境下的该专业的教学改革从教学内容、教学资源建设、教学平台建设、教学方法和学习方法、教学评价等多个方面进行了探讨。 关键词： 信息化环境; 计算机网络专业; 教学模式; 作者简介：戴香玉 (1981-) , 女, 湖南商务职业技术学院讲师, 硕士, 研究方向:计算机网络技术。 基金：湖南省教育科学十三五规划课题《大数据视野下基于云平台的高职计算机类专业个性化学习研究》 (课题批准号XJK17CZY061) 0 引言 信息技术飞速发展, 传统的教育教学形式被彻底改变, 信息化环境下基于大数据的个性化教学已成为教育技术的新范式[1]。高职计算机网络专业的专业课程的教学内容偏重实践操作, 另外专业技术的软硬件更新速度非常快, 在教学中更注重学生的实践应用能力、分析问题和解决问题能力的培养, 如何在大数据个性化教学改革中充分利用网络信息技术的优势, 结合优质网络教学资源和平台, 达到更好地为计算机网络专业教学服务的目的, 值得探究。 1 高职计算机网络专业教学现状 高职教育立足企业岗位需求和职业能力, 目标是为企业培养生产或服务一线的技术应用型专门人才。高职计算机网络专业的课程具有很强的技术理论性和操作实践性, 内容比较抽象和难于理解, 而大多数高职院校学生的文化基础薄弱, 学习接受能力不强, 造成教师感觉难教, 学生感觉难学的局面。为了提高教学质量, 并实现课堂教学与实际工作环境的良好融合, 近年来许多高职院校采取校企合作的教学方式, 开展基于项目开发过程或基于工作过程的项目式教学法。项目式教学法以学生为中心, 通过合理的教学设计引导学生成为课堂操作实践的主体, 来促进知识的学习和理解, 并达到教学目标。 高职院校的计算机网络专业的专业课程教学需要依赖对应的网络设备, 对计算机的硬件配置有一定要求, 网络设备和计算机的运行情况会影响到课堂教学的时间和项目的操作进展, 同时, 项目操作过程及其知识点具有连续性, 前面的操作掌握情况直接影响后面任务的操作, 这些都对该专业课堂教学的良好开展造成一定限制。从目前的课堂教学实践现状看, 我校计算机网络专业的课堂呈现明显分层:部分学生能顺利完成每一个任务并掌握其中的知识点, 部分学生能在手把手的操作指导下完成操作任务, 而极个别学生则几乎没办法实现项目后面部分的操作任务。故如何针对这样的教学现状, 利用信息化手段, 引导每一位学生都愿意动手实践、能动手实践, 值得思考。 2 信息化环境下教学改革的思考 在信息化环境下, 高职计算机网络专业的课改可以从教学内容、教学资源、教学平台建设、教学方法和学习方法、以及教学评价等多个方面进行思考。 2.1 教学内容的改革 计算机网络专业面向计算机网络系统的建设与管理, 为信息系统服务, 信息技术的硬件和软件技术都更新飞快, 尤其是进入大数据时代, 大数据思维引导下的各种新技术极大地丰富了网络信息系统的功能, 同时, 网络建设和管理的内容也随之变化, 因此, 为培养网络一线技术应用型人才的高职计算机网络专业的教学内容应该也做出相应调整, 太过陈旧的硬件设备能升级的尽量升级, 不能升级的也要尽可能让教学内容迎合企业设备的基本情况;软件技术的更新要求教师紧跟网络技术的更新频率, 结合自身学校的特点, 从专业设置的大方向及时更新、兼并或延伸课堂教学内容。课程标准与时俱进, 内容组织和教材选取结合校企合作单位的参考意见尽量选择权威技术结构的较新的参考书, 尤其对网络技术上的教学及时更新。 2.2 教学资源的改革 大数据时代倡导个性化教学思想[2], 教师需要从思想上转变, 从传统的依赖教师个人到现在的借助广泛的网路资源。教师根据学院的课程标准, 对现有的网络资源进行筛选、提炼等整合, 必要时, 针对本校学生和教学设备的特殊情况, 进一步录制和开发。在大数据背景下的个性化教学中, 软硬件更新快的计算机网络专业的教学资源库的开发建设和管理是一项持续而长期的过程, 可以根据网络资源中各个教师不同的教学特点和风格进行相互补充和完善, 最终形成一套能够满足本院校学生差异化能力水平的教学资源。 2.3 教学平台的改革 传统形式的教学平台是基于教师, 即教师要求什么学生就学习什么。而信息化环境中大数据视角下的教学平台, 是基于学生。教学平台中有